張繼光

摘 要： 實(shí)施新課程改革后，為加強(qiáng)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力，廣大一線高中物理教師對(duì)各種教學(xué)方式方法做了深入研究和實(shí)踐，認(rèn)為新課程改革下在高中物理教學(xué)中合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，有利于提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)水平，還能抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與動(dòng)手能力，幫助學(xué)生提高思維能力，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在高中物理教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，是本文需要進(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中物理課堂 導(dǎo)入教學(xué)

1.引言

高中物理課堂與其他課堂教育不一樣，物理教育在課堂中存在特殊性，它的每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都來源于人類的現(xiàn)實(shí)生活，而老師在教育過程中會(huì)出現(xiàn)抽象性理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在接受物理知識(shí)的過程中，出現(xiàn)疑惑、難理解的現(xiàn)象。因此，要提高學(xué)生物理知識(shí)的接受能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就要簡(jiǎn)化抽象的物理知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單清楚地了解物理知識(shí)[1]。教師可以通過導(dǎo)入教學(xué)方式把物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

2.物理課堂中的導(dǎo)入教學(xué)方法

2.1實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提高動(dòng)手能力。

物理課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)形式，它是以實(shí)驗(yàn)形式存在的一門課程。隨著年級(jí)的不斷升高，高中期間的物理逐漸向抽象化發(fā)展，在新課程改革中我們可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行導(dǎo)入。通過實(shí)驗(yàn)方式把存在于物理中的抽象化知識(shí)簡(jiǎn)單化，利于學(xué)生理解。在課堂教學(xué)中，把現(xiàn)實(shí)生活案例導(dǎo)入物理課堂中，把在生活中常見的物理問題帶入課堂實(shí)驗(yàn)，有利于物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化。例如：在高一物理“運(yùn)動(dòng)加速度”中，理解“加速度”，首先要理解“位移”和“速度”概念，位移就是物體運(yùn)動(dòng)前后位置的變化，即由開始位置指向結(jié)束位置的矢量。以公共汽車為例，汽車以15米每秒的速度行駛，司機(jī)發(fā)現(xiàn)前方有險(xiǎn)，在0.8s之后才能做出反應(yīng)，立即制動(dòng)，這個(gè)時(shí)間稱為反應(yīng)時(shí)間。若汽車剎車時(shí)能產(chǎn)生最大加速度為5米每二次方秒，從汽車司機(jī)發(fā)現(xiàn)前方有危險(xiǎn)馬上制動(dòng)剎車到汽車完全停下來，汽車所通過的距離叫剎車距離，問該汽車的剎車距離為多少？從汽車開車速度引入“運(yùn)動(dòng)加速度”概念，不僅把物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，還有助于提高學(xué)生的觀察能力。其次，老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要多提出問題增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：“拋物線”的物理實(shí)驗(yàn)，老師事先準(zhǔn)備好鋼球、線、尺子等道具，請(qǐng)學(xué)生幫助完成實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生用線把鋼球拴好，手部用勻速度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，漸漸發(fā)現(xiàn)鋼球變得緩慢?；蛘甙唁撉蛳虻厣蠏?，形成拋物線，量取拋物線最高點(diǎn)計(jì)算拋物速度。老師實(shí)驗(yàn)時(shí)向?qū)W生提問：鋼球在勻速擺動(dòng)下為什么會(huì)變得緩慢？如何計(jì)算拋物線的勻速運(yùn)動(dòng)？把實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、生活化讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中了解物理知識(shí)，把物理實(shí)驗(yàn)向生活化過渡，使學(xué)生更容易接受[2]。高中物理課堂教育的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，不一定要用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于課堂導(dǎo)入時(shí)間較短，只要老師準(zhǔn)備充分，就可以很好地把握時(shí)間和切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2引入物理歷史，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理教育是揭露人們實(shí)際生活的理論知識(shí)，它是探究生活、世界的歷史學(xué)科。老師在物理教學(xué)中可以導(dǎo)入一些物理歷史，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中起來，讓其了解物理的研究方法和過程，增強(qiáng)自身的求知欲。例如：學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，老師可以導(dǎo)入歷史話題，自由落體運(yùn)動(dòng)的研究者是伽利略，從提出假說：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種對(duì)時(shí)間均勻變化的最簡(jiǎn)單的變速運(yùn)動(dòng)；到數(shù)學(xué)推理：由初速度為零、末速度為v的勻變速運(yùn)動(dòng)平均速度公式出發(fā)；經(jīng)公式推導(dǎo)，到獲得結(jié)論，伽利略是通過不斷研究獲得自由落體運(yùn)動(dòng)公式的。學(xué)習(xí)物理“電磁學(xué)時(shí)”，引用電磁學(xué)歷史，在1785年法國(guó)物理學(xué)家?guī)靷惱门こ訉?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電荷之間的相互作用規(guī)律——庫(kù)侖定律。在時(shí)間的演變下1826年德國(guó)物理學(xué)家歐姆通過實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律等，學(xué)習(xí)這段電磁學(xué)歷史[3]，讓學(xué)生了解電磁學(xué)是通過不斷演變形成現(xiàn)在的計(jì)算公式。通過生動(dòng)有趣的描述物理學(xué)史，學(xué)生感受到只有經(jīng)過不斷的失敗才能成功，這樣有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.3多媒體技術(shù)的導(dǎo)入。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)科技技術(shù)不斷創(chuàng)新，教學(xué)中普遍運(yùn)用多媒體技術(shù)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)條件在高中物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，這要求老師根據(jù)教學(xué)知識(shí)制作多媒體課件，不僅可以使物理教學(xué)科技化，還有助于將物理知識(shí)簡(jiǎn)單化。多媒體是通過聲、像、圖片等動(dòng)畫的形式把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使聲音在課堂上不斷環(huán)繞，采用多媒體，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知更清晰，讓學(xué)生對(duì)物理更感興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

從新課程改革的實(shí)施和實(shí)踐中可以了解到，改革對(duì)教育有著重要作用。教師要把握導(dǎo)入教學(xué)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用，努力走改革發(fā)展的道路，貫徹物理教學(xué)中的導(dǎo)入教學(xué)方法，從實(shí)際情況出發(fā)，保障導(dǎo)入教學(xué)在物理教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉牧.新課程下的生物學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].科技信息，2009（22）：387-398.