鐘玉霞

受應試教育的影響，地理學科與中考升學無緣，正因為沒有升學壓力，導致許多學生把地理學科當成“副科”，學生學習不積極主動的狀態(tài)比較普遍。然而，地理學科有較強的綜合性，與現(xiàn)實社會的聯(lián)系比較密切，不論從哪個角度說，學好地理對于學習其他學科都是很有幫助的，因此，要提高地理教學質量，首先必須激發(fā)學生對地理學科的學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習地理知識，激發(fā)學生學習地理的興趣，讓被動學習變成主動學習，實現(xiàn)學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。

一、精心設計引導，激發(fā)學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，在地理課堂教學中如果教師的新課導入能吸引學生，學生就會精力集中，產生強烈的求知欲。

諺語引導法：諺語是短小精悍而富有哲理和科學的，是人民生產實踐和社會實踐經驗、知識的總結。諺語中有許多涉及中學地理教學方面的內容。如“一山有四季，十里不同天”的諺語引入高山氣候的學習，又如在“新疆”一節(jié)教學中，可用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明新疆氣溫日較差大的特點，引入西北內陸地區(qū)溫帶大陸性氣候的學習。這些諺語能提高學生學習地理的興趣，啟迪思維。

謎語導入法：為了讓學生對地理學科產生興趣，教師在教學時可先讓學生猜謎語，如在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬頃”、“寶地”、“銀河渡口”等。這些謎語，大部分學生可能猜不出來，這時教師不必忙著說出答案，而要求學生認真聽課后再回答，這樣學生便會帶著迫不及待的心情，投入教學中。又如在教學《地球的五帶》前，讓學生猜：站在地球上，一地最特殊，冬天無太陽，夏天始終亮。（打一地名）學生思忖不得其解時，教師順勢引導，這樣就自然導入新課，通過謎語，激發(fā)學生學習地理的興趣。

聯(lián)系生活，設問導入：教學過程中，應盡量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。教師可根據(jù)教學內容，聯(lián)系實際，設計問題，引入新課，如“地球的公轉”內容對初中學生來說是個難點，在講述這個問題時，根據(jù)學生每天對晝夜長短變化的親身感受，每過一段時間我就會提問：“現(xiàn)在太陽直射點在哪里”，“南、北哪個半球獲得太陽熱量多”，“現(xiàn)在是什么季節(jié)”等問題。又如，學習“新疆”一節(jié)時，教師可以這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或者賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分學生都會回答：“新疆。”教師可接著問：“說道新疆。你還會聯(lián)想到什么？”學生可能各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在學生產生濃厚興趣的同時導入新課。

在初中地理課堂教學中，新課的導入是多種多樣的，在教學中只要教師采取適合的方法，就能激發(fā)學生的學習興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學最佳狀態(tài)中，取得滿意的教學效果。

二、調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的興趣

教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦的過程，學生是學習的主體，如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。教師應盡量給學生進行自主探究的材料。學生有了問題才會探究，只有主動研究才會有興趣，興趣是促進學生構建良好認知的推動力，是培養(yǎng)探究能力的重要措施，可根據(jù)地理學科的特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？交通路口為什么把紅燈定位停止信號？要建一個四面都朝北的房子應建在哪里？一天中為什么會出現(xiàn)晝夜更替現(xiàn)象等，并適當引導學生自我思考，做出簡單解釋，在設計對學生提出的問題時，要讓學生有一種：“跳一跳就能夠得著”的感覺，這對學生產生較強的好奇心有很大的促進作用。又如可以采用表演、游戲、辯論等活動。講到《多民族的大家庭》時，課前我讓學生自己或者自由組合，選擇自己喜愛的民族，并搜集相關的資料，到上課時，有的學生表演蒙古族的摔跤，有的四人小組，表演新疆歌舞，有的還做了一些藏族和回族的宗教儀式，課堂氣氛很熱鬧。不同的課程，合理變換著教學方式，不僅不會影響教學，反而會讓學生的興趣提高。教師利用這種好奇心激發(fā)學生進一步的求知欲望，從而調動學習的積極性，培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，教學效果也會有所增強。

三、積極利用多媒體輔助教學，調動學生的學習興趣

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已經成為當前教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體可以創(chuàng)設有趣的教學情境，可賦予聲、形、色，使知識化抽象為具體，化靜為動，提高學生的學習興趣，克服傳統(tǒng)教學中靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。通過課件可以讓學生開闊眼界，豐富學生的知識，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣。

例如：《地球的運動》這一節(jié)教學內容中，地球公轉運動時地球上太陽直射點回歸運動及春夏秋冬四季的形成既是重點，又是難點。為了幫助學生認識地球公轉運動的基本規(guī)律，教師化靜為動、化難為易，根據(jù)教材中“地球公轉示意圖”的原理，設計成具有交互功能的互動式課件——《地球的公轉》flash動畫課件。在演示課件時可以調節(jié)地球公轉運動的快慢，或讓地球停在公轉軌道中的任何位置。當?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r，能清楚地看到太陽直射點的變化情況，讓學生能具體、形象地認識地球上四季形成的原因。通過多媒體，茫茫宇宙中一顆藍色的星球伴隨著悅耳的音樂由遠及近向我們“走”來，一下子就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉，產生了？搖？搖 ？搖？搖現(xiàn)象?！睂W生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。利用多媒體動畫、結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，吸引注意力，使他們產生學習動機，從而自覺、主動、積極地獲取知識。多媒體課件的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使學生對地理知識產生極大的興趣，教學上收到事半功倍的效果。

又如講“黃河上下——地上河”的概念時，我們用flash播放黃河形成“地上河”的形成過程，接著講述并播放黃河攜帶大量泥沙進入下游的錄像，說明黃河年復一年的泥沙不斷沉積，河床不斷抬高，最后形成“地上河”的原因。這樣的例子還有很多。教師可根據(jù)學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極運用多媒體輔助教學。

在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，地理老師要不斷改進教學方法，引導得當，根據(jù)教學內容、學生狀況、自身素質及學生的實際情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，不斷給學生學習樂趣的體驗，讓學生懷著求知的欲望，在輕松愉快的氛圍中有效學習。