張振杰

培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前高中英語教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。針對(duì)英語教育的現(xiàn)狀，我國新一輪的英語課程改革綱要《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）中明確提出教師需改變以前的“重知識(shí)，輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)終身學(xué)習(xí)能力的要求。

1.增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)

要讓學(xué)生明白，只有他們自己才是學(xué)習(xí)的主人，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任。讓他們明白，外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的習(xí)慣，讓他們明白，通過自己親自去感知、分析、推理、歸納、綜合之后，所學(xué)會(huì)的東西要比老師講解后的理解更加深刻，記憶更加持久。特別是對(duì)于口語的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)講英語，在實(shí)踐的過程中不斷改正錯(cuò)誤，才有可能形成語感，進(jìn)而說出一口流利的英語。這就是人們常說的熟能生巧。學(xué)生只有形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師在上課時(shí)要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地聽老師講課、抄筆記，真正做到以教師為主導(dǎo)，以自身為主體。因?yàn)榻處熾S時(shí)都有可能檢查學(xué)生生詞的記憶、課文的背誦、文章的理解或者是口語的表達(dá)等，學(xué)生為了顧全面子，會(huì)下決心學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師布置的作業(yè)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。針對(duì)學(xué)生的困惑，我專門進(jìn)行了一次提倡自主學(xué)習(xí)的講座，用身邊的事例，從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡早樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，內(nèi)容包括：形成有效的自主學(xué)習(xí)模式；自主監(jiān)控學(xué)習(xí)全過程；拓寬知識(shí)獲取的渠道；重新定位與教師的關(guān)系；積極主動(dòng)與同學(xué)、老師進(jìn)行有意識(shí)的交流等。由于事例真實(shí)，觀點(diǎn)新穎，符合當(dāng)前高中生追求獨(dú)立，追求個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，講座非常成功。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有了明顯增強(qiáng)。

4.讓英語報(bào)紙進(jìn)入課堂

我班學(xué)生基本上都訂了《21世紀(jì)英文報(bào)（高中生版）》，這份報(bào)紙的信息量大，可讀性強(qiáng)，圖文并茂，緊跟時(shí)代，緊貼中學(xué)生生活實(shí)際，因此深受學(xué)生喜愛。每次我都會(huì)用一定時(shí)間（一個(gè)小時(shí)左右），先讓學(xué)生把報(bào)紙瀏覽一遍（Fast Reading），目的是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、提取信息與猜測新詞的能力。然后讓學(xué)生選擇一篇自己最感興趣的文章細(xì)讀（這時(shí)可查工具書），讀完之后寫一篇comment，內(nèi)容包括所選擇文章的General idea和自己的感想，評(píng)述或觀點(diǎn)。這一步主要訓(xùn)練學(xué)生快速歸納文章大意、提取加工整理信息的能力，以及重新編碼，激活現(xiàn)有知識(shí)，再輸出的能力。最后，讓學(xué)生自愿上臺(tái)做Presentation，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，掌握公共場合發(fā)言和與聽眾交流的技巧。整個(gè)信息瀏覽、信息搜集、信息處理和信息輸出的過程都由學(xué)生在興趣與探究精神的驅(qū)使下自主完成。

5.讓學(xué)生預(yù)讀課文

預(yù)讀課文不是簡單地讀讀課文，而是要運(yùn)用如下步驟進(jìn)行：第一步，略讀（skimming）。通過標(biāo)題、圖畫或表格等預(yù)測全文大意；第二步，找讀（scanning）。設(shè)計(jì)一定問題，幫助學(xué)生理清文章思路，理解文章大意；第三步，細(xì)讀。了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、猜測詞義、分清文中的事實(shí)和觀點(diǎn)等；第四步，欣賞。理解文章形成圖式結(jié)構(gòu)，理清文章邏輯關(guān)系和作者意圖，從而評(píng)價(jià)閱讀材料。在閱讀過程中提出自己的欣賞點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)，提高對(duì)文章學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

學(xué)生在生疑時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，指導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行自問，檢驗(yàn)淘汰那些自己能解決的問題，如：對(duì)于新課中的生詞、詞組、句型、語法知識(shí)，以及難句，讓學(xué)生利用詞典、參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己盡力解決這些問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的解決方法作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和歸納，從而提升學(xué)生所提問題的層次，鍛煉他們自己解答問題的能力，增強(qiáng)他們解答問題的信心。

6.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

6.1建立民主平等的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生的玩伴，這樣才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮聰明才智和想象力。如：在課堂上，我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺(tái)表演后，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。

6.2留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對(duì)話表演練習(xí)，使語言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。上課前的兩、三分鐘，教師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的學(xué)生，督促不按要求做的學(xué)生，堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

7.培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時(shí)，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會(huì)知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)方法。既提高學(xué)生覺悟，又指導(dǎo)學(xué)生行為。教師的教學(xué)在于如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決外語語言中的問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有針對(duì)性地幫助學(xué)生選擇、調(diào)控、掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用必要的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的目的。