郭 薇

（新疆師范大學 教育科學學院 心理系，烏魯木齊 830054）

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展和其提供內容的多樣化，上網已成為當今大學生每日必做的事情。網絡在帶給大學生豐富知識的同時，也影響著大學生的心理健康。國內外研究顯示，對網絡的過度使用會導致人出現(xiàn)明顯的心理損害現(xiàn)象。［1，2］怎樣恰當?shù)厥褂镁W絡而又同時不損傷使用者的心理健康值得研究。本文試圖通過對大學生上網時間與其心理健康關系的調查，為大學生科學上網提供依據。

一、對象與方法

（一）對象

在某重點大學的文學院、新聞學院、管理學院、法學院、外語學院、生命科學學院、信息科學與技術學院、數(shù)學系、物理系、化學系、地質系等11個院系的二年級和三年級中各抽取一個班共計22個班470名學生作為研究對象，發(fā)放問卷470份，收回有效問卷455份。其中男生218份，女生237份。平均年齡20±1歲。

（二）工具

1.上網情況調查表項目包括：每天上網時間、每天上網主要時段、每周上網情況、上網年齡、每月上網費用等。

2.癥狀自評量表（SCL-90）［3］包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他等10個因子，90個題目。量表的信度和效度都較好，在國內外研究中應用廣泛。每題采用5點評分，癥狀從無到嚴重分別評為：1（從無）、2（輕度）、3（中度）、4（相當重）、5（嚴重）。按照中國常模，總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查?？偡帧?03分為心理障礙者。

（三）統(tǒng)計方法

χ2檢驗、多重比較（LSD）和相關分析。

二、結果

（一）每天上網時間與其心理障礙檢出率

通過對455名大學生心理健康測查，符合心理障礙診斷標準者37人，占所調查大學生的8.1%（37/455）。其中男生18人，占男生人數(shù)的8.3%（18/218）；女生 19人，占女生人數(shù)的 8.0%（19/237）。男女生心理障礙檢出率的差異無統(tǒng)計學意義（χ2=0.009，P=0.925）。每天上網時間的心理障礙檢出率如表1所示。

表1 不同上網時間學生的心理障礙檢出率，n（%）

表2 每天不同上網時間大學生的心理健康程度（±S）

表2 每天不同上網時間大學生的心理健康程度（±S）

上網時間（h） ≤0.5 0.5～1 1～1.5 1.5～2 2～2.5 2.5～3 3～4 4～6 ＞6男生 137±42 133±34 132±33 156±60 144±49 172±63 158±56 157±36 131±57女生 137±40 140±42 137±41 145±48 134±29 173±57 0 152±49 112±0合計 137±41 136±38 135±37 150±54 139±39 172±60 158±56 155±39 125±42

（二）每天不同上網時間大學生的心理健康得分

每天不同上網時間中，455名大學生的心理健康得分如表2所示。對表2“合計”欄目中各相鄰上網時間段之間心理健康得分的多重比較（LSD），其結果如表3所示。由表3可知，除了2～2.5h組與2.5～3h組之間的得分比較有統(tǒng)計學意義（P=0.017＜0.05）外，其余各相鄰組之間的得分比較均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。這說明上網2.5小時是一個分界點。上網在2.5小時以內時，心理健康水平整體較高；上網在2.5小時以上時，心理健康水平整體顯著下降。

表3 各相鄰時間段之間心理健康得分的多重比較（LSD）

（三）上網時間與其心理健康的相關分析

相關分析顯示，大學生每天上網時間與其心理健康得分之間成正相關，有統(tǒng)計學意義（r=0.116，P=0.014＜0.05）；其中男生每天上網時間與其心理健康得分之間成正相關，有統(tǒng)計學意義（r=0.161，P=0.017＜0.05），而女生每天上網時間與其心理健康得分之間的相關無統(tǒng)計學意義（r=0.047，P=0.475＞0.05）。

三、討論

本研究顯示，心理障礙者出現(xiàn)在各個上網時間上；相關分析顯示，心理健康得分與上網時間之間具有統(tǒng)計學意義的正相關，即上網時間越長，心理健康水平越低。研究發(fā)現(xiàn)，上網時間在2小時內的大學生心理障礙率的檢出率也很高，我們應看到大學生群體心理障礙形成的復雜性，上網時間只是影響因素之一。筆者研究顯示，上網時間增長確實會導致大學生心理健康水平下降，但大學生心理障礙的出現(xiàn)同時還受到其人格特質（如氣質類型［4］）等因素的影響。這就提示我們，要防止大學生心理障礙的發(fā)生，除了嚴格控制上網時間外，還應積極糾正其易感性人格特征。

本次研究顯示，2.5小時為每天健康上網時間的分界點。小于2.5小時為健康上網時間，而大于2.5小時則為不健康上網時間。這一結果與有些研究者的結果不一致，如楊伊生等人認為，［5］2～4小時是焦慮水平的轉折點，上網大于4小時時焦慮水平將達到最高；易銀沙、王希華、殷啟明等人認為，［6，7，8］日均上網時間超過4小時會對學生學習、身體、心理健康產生不利影響。筆者認為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因與這些研究者對資料未做精細統(tǒng)計分析和受到美國心理學家Kimberly SYoung有關“平均每天上網時間超過4個小時時就易于出現(xiàn)網絡成癮”［9］的影響可能有關。

［1］Mitchell P.Internetaddiction：genuine diagnosis or not［J］.Lancet，2000.

［2］陳俠，黃希庭，白綱.關于網絡成癮的心理學研究［J］.心理科學進展，2003（3）:355-359.

［3］陳昌惠.癥狀自評量表（Symptom Checklist90,SCL-90）［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1999（增刊）:31-35.

［4］施玲燕，黃水平，卓朗，等.大學生應用SCL-90量表的參考值及信效度評價［J］.中國學校衛(wèi)生，2013（2）:223-224.

［5］劉連龍.大學生心理健康與氣質類型的關系［J］.高等理科教育，2005（6）:129-133

［6］楊伊生，侯友，張秋穎.大學生網絡成癮與焦慮狀態(tài)的關系研究［J］.內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版，2007（6）:73-77.

［7］易銀沙，呂媛，鄧昶，等.大學生學習成績、心理健康狀況與網絡行為的相關因素分析［J］.湖南醫(yī)學高等?？茖W校學報，2003（3）:48-49.

［8］王希華，劉辛丹.大學生上網狀況及其心理分析［J］.集美大學學報，2009（1）:50-53.

［9］殷啟明，周勇.在校大學生上網時間的調查分析與有效控制探索［J］.產業(yè)與科技論壇，2013（2）:99-100.

［10］Young KS.Addiction to the Internet:A case that breaks the stereotype［J］.PsycholRep,1996（79）:899.