沈永華

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)成功的源泉，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有直接影響。本文筆者就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣法教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣法教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-236-01

孔子說過，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向。”由此可見，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。在小學(xué)教學(xué)過程中我通過以下以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。新教材中也給出了許多例子，在教學(xué)中教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、疑問心、愛美心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

二、充分使用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)興趣

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。怎樣才能“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？很重要的一點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)在老師們?cè)谡n堂上都非常注意改變自己以往的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。特別是在公開課中，我們可以聽到許多帶有明顯新課程理念性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“棒棒，你真棒！”“表?yè)P(yáng)他，頂呱呱”……一節(jié)課中，這樣的語(yǔ)言此起彼伏。剛開始接觸這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，師生們感到非常新鮮，也比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中如果老師說一句“我相信你”、“我覺得你行”，那么他就很快會(huì)鼓足勇氣。無論是學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好的學(xué)生，都對(duì)他們說：“我相信你行?！边@樣學(xué)生才會(huì)個(gè)個(gè)充滿著自信?！靶小钡母靶小绷耍安恍小钡囊病靶小绷?。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂過程中，讓我們“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求”，多一份激勵(lì)，少一份打擊”、“多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定”、“多一點(diǎn)真誠(chéng)，少一點(diǎn)敷衍”。站在孩子整個(gè)人生的維度上，用發(fā)展的理念來實(shí)施評(píng)價(jià)，科學(xué)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以促進(jìn)學(xué)生健康和諧的全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教師的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生學(xué)起來有趣，感到樂趣，得到成功的喜悅，進(jìn)而發(fā)展到志趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要采用各種積極有效的方法和手段，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。這樣，必然會(huì)收到良好的效果。