侯成

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的教學(xué)行為。只有把握課程教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)效果。本文指出，對(duì)歷史教師而言，教學(xué)語(yǔ)言的基本要求是：語(yǔ)言要有歷史特色、要生動(dòng)、要適合學(xué)生的心理節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言；歷史教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-233-01

學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，歷史課程教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們歷史教師能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，能否提高歷史課堂教學(xué)的有效性，能否升華教育功能，能否讓學(xué)生增益智慧，在很大程度上都與教學(xué)語(yǔ)言有關(guān)。教師“傳道、授業(yè)、解惑”離不開(kāi)語(yǔ)言，即使是電化教學(xué)，也需要借助教師的語(yǔ)言才能發(fā)揮最大效能。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師語(yǔ)言表達(dá)的水平，直接制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平；教師語(yǔ)言的藝術(shù)賦予課堂教學(xué)以誘人的魅力。從某種意義上說(shuō)：教學(xué)效果主要是教學(xué)語(yǔ)言的效果，離開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)便無(wú)法開(kāi)展；教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。從語(yǔ)言的內(nèi)部特征來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)語(yǔ)言必須符合科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明生動(dòng)的原則。

一、要有歷史特色

歷史教師的語(yǔ)言，所表達(dá)的是具體的歷史知識(shí)，為了使學(xué)生真正感受到歷史的真實(shí)，教師的語(yǔ)言就要準(zhǔn)確反映時(shí)代特色。不恰當(dāng)?shù)念?lèi)比、武斷的臆想、過(guò)分的夸張，都不是一種嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度。首先要體現(xiàn)歷史術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

適當(dāng)引用古人的原話(huà)和文獻(xiàn)的原文，不僅可以渲染歷史的時(shí)代特色，還能提高學(xué)生的興致。如講到唐、宋兩代經(jīng)濟(jì)，說(shuō)明唐代“草市”的作用已經(jīng)十分顯著，可例舉王建《汴路即事》詩(shī)句：“天涯同此路，人語(yǔ)各殊方。草市迎江貨，津橋稅海商”意思是：來(lái)白天南海北、操著不同方言的人都匯聚在這里進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易，草市很繁榮。宋代的“草市”已具有相當(dāng)完備的飲食服務(wù)設(shè)施，也可舉陸游詩(shī)句：“今朝半醉歸草市，指點(diǎn)清簾上酒樓”。有的教師擔(dān)心引用原話(huà)原文會(huì)增加難度，其實(shí)，有時(shí)候引用一句原話(huà)、一節(jié)原文，看似增加了難度，但卻加深了時(shí)代氣息，簡(jiǎn)化或者概括了教材內(nèi)容，更加便于學(xué)生記憶鞏固。原話(huà)和原文的引用能渲染時(shí)代氣息。鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而學(xué)生自學(xué)歷史的能力也將在其中得到相應(yīng)的提高。

二、語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默

歷史教學(xué)的語(yǔ)言要注意通俗、形象、幽默。通俗的首要一點(diǎn)，就是要把書(shū)面語(yǔ)言換成口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。書(shū)面語(yǔ)言雖然肅整，但沒(méi)有口頭語(yǔ)言明白流暢。在情感方面，口頭語(yǔ)言顯得更自然一些。如人民版必修一冊(cè)中“美蘇爭(zhēng)鋒”可以說(shuō)“美蘇爭(zhēng)霸”；“美蘇兩極對(duì)峙格局形成”理解為“美國(guó)為首資本主義陣營(yíng)和蘇聯(lián)為首社會(huì)主義陣營(yíng)兩大政治軍事集團(tuán)的‘PK”。歷史教學(xué)語(yǔ)言適當(dāng)運(yùn)用一些流行口頭語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維，不會(huì)讓人覺(jué)得歷史課枯燥乏味、呆板無(wú)趣；也彰顯歷史教師能與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)。

歷史教學(xué)內(nèi)容比較概括，教師應(yīng)用比喻、用當(dāng)時(shí)的詩(shī)歌、民謠、諺語(yǔ)等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，使抽象變得具體。如歐洲宗教改革首先在德國(guó)爆發(fā)，是因羅馬天主教教廷在德國(guó)的勢(shì)力最大，對(duì)德國(guó)的剝削與壓迫最多。當(dāng)時(shí)有句諺語(yǔ)說(shuō)“德國(guó)是教皇的奶牛”。這句諺語(yǔ)非常形象表明羅馬天主教教廷貪婪、德國(guó)受羅馬天主教教廷剝削最重。大凡引用原文、詩(shī)歌、民謠等，一般都要板書(shū)，讓學(xué)生看清、聽(tīng)懂，否則往往收不到預(yù)想的效果。

要使講述形象生動(dòng)，還要補(bǔ)充一些與中心內(nèi)容有關(guān)的細(xì)節(jié)。如有的教師講《中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》中的黃海戰(zhàn)役時(shí)，補(bǔ)充了鄧世昌落水后甩開(kāi)仆從拋給他的救生圈，趕走愛(ài)犬銜發(fā)相救的細(xì)節(jié)，就能很生動(dòng)形象地表現(xiàn)鄧世昌與戰(zhàn)艦共存亡、視死如歸的愛(ài)國(guó)主義精神。

幽默是一種生動(dòng)有趣而且含意深刻的語(yǔ)言藝術(shù)，給人愉快，發(fā)人深省，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。歷史教科書(shū)中有很多幽默題材。如黃宗羲提出君臣平等的思想。他認(rèn)為治理天下猶如眾人抬木頭，前面的人喊號(hào)子，后面的人相應(yīng)和。君與臣就像是一起抬大木頭的人，他們應(yīng)是平等的。幽默的題材加上幽默的語(yǔ)言，能使整段內(nèi)容活躍起來(lái)。

從歷史教學(xué)的外部特征來(lái)說(shuō)，還要注意到語(yǔ)言正確清晰，悅耳動(dòng)聽(tīng)；語(yǔ)調(diào)豐富多變，充滿(mǎn)感情；語(yǔ)節(jié)明朗，快慢適中；表情愛(ài)憎分明，褒貶得當(dāng)。這種無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的交流可以起到修飾的作用，尤其在表達(dá)信息的感情色彩方面更為重要。據(jù)美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉賓在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的理論：信息的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情（包括面部表情和手勢(shì)）。語(yǔ)言外部特征在課堂上的重要作用，已為教師的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐所驗(yàn)證。

三、教學(xué)語(yǔ)言要適合學(xué)生的心理節(jié)奏

人在一天之中，由于受到人體生理節(jié)律的影響，心理節(jié)奏并不一樣。教師在課堂上，不僅要使教材的組織處理、教學(xué)形式的變化、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與學(xué)生心理節(jié)奏保持和諧統(tǒng)一，而且語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低也要與學(xué)生心理保持一致。

重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的高潮，要重錘敲打，節(jié)奏分明，有效地去刺激學(xué)生，使之不斷產(chǎn)生興奮。課中提問(wèn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，把一個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題提，由分到合，步步深入。這樣。節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生的思維也隨之跳躍，就不易疲倦而分心走神了。

為了不斷提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，歷史教師要多看一些語(yǔ)言大師的作品，豐富自己的詞匯；多聽(tīng)一些藝術(shù)家的表演，從中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；多多有意識(shí)地在課堂上磨練自己的語(yǔ)言。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“較高的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用實(shí)踐的重要條件?！處煹恼Z(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！睔v史教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有人文素養(yǎng)教育功能，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，歷史教師的教學(xué)語(yǔ)言能做到這樣也不是一朝一夕之事，須長(zhǎng)年累月加強(qiáng)語(yǔ)言的歷練。只要我們善于做一個(gè)有心人、用心人；以人為本，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注歷史教學(xué)，我們歷史教師的語(yǔ)言素養(yǎng)一定會(huì)提高的。希望在這個(gè)浮躁喧囂的社會(huì)中，我們每一位歷史教師能用語(yǔ)言的魅力去讓我們的學(xué)生理解歷史、豐富知識(shí)、汲取經(jīng)驗(yàn)、增益智慧。讓我們的學(xué)生“既喜歡歷史，也喜歡歷史課”。