黃江彬

摘 要：中學英語教學大綱規(guī)定：中學英語教學的目的：是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學習運用英語切實打好基礎(chǔ)。重視培養(yǎng)學生的閱讀能力是完成教學大綱所規(guī)定任務(wù)的重要途徑之一。閱讀能力在英語教學過程中起著舉足輕重的作用， 而閱讀能力的提高絕非一日之功。因此，如何提高學生的閱讀能力是中學英語教師值得探討的一個問題。

關(guān)鍵詞：提高；高中英語；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-213-01

在新課程改革背景下的高中英語教中，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是擺在高中英語教師面前的一項重要的任務(wù)。在平時的英語教學中閱讀教學是比較花費時間和精力的，雖然老師用盡心思耐心細致地講評，但是成績經(jīng)常不盡如人意，怎么樣提高學生的英語閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，已經(jīng)成為英語老師急需研究的課題。下面就本人在高中英語閱讀教學的實踐中，談幾點粗淺的認識。

一、激發(fā)學生英語閱讀的興趣，使學生愛讀書，調(diào)動學生閱讀的積極性

興趣和愛好是引導學生英語閱讀的重要動力，因此教師要努力激發(fā)學生英語課外閱讀的興趣，讓他們通過各種途徑愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的英語知識。學生的閱讀量僅局限于英語課本的幾十篇文章是遠遠不夠的，所以我們高中英語教師除了平時認真上好每一篇課文之外，還可嘗試以下的辦法：第一，同步推薦書籍或報刊。在英語教學中，當學完一篇課文后，教師可根據(jù)實際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品報刊。這樣可以讓學生進一步理解作者的風格，體會作者的情感，增強英語閱讀的語感，從而激發(fā)學生的求知欲望和學習英語興趣。第二，可以通過開展豐富多彩的實踐活動。教師在平時的教學中可開展一些活動，如英語歌唱比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學生的英語閱讀感悟能力，而且能使他們享受到英語閱讀的樂趣，感受英語閱讀的重要性，從而進一步激發(fā)他們的英語閱讀熱情。第三，可以在課堂上隨機指導。在平時的課堂上，要隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的知識時，作為英語教師應適時進行表揚，便可以生中營造了讀書的氛圍，提高了學生閱讀的興趣。

二、重視英語的課外閱讀指導，使學生學會讀書

課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶動課外、以課外促課內(nèi)的方法，要教會學生把課內(nèi)同課外結(jié)合起來，不斷提高自身的閱讀能力。

1、指導學生在英語課外閱讀中做好讀書筆記

著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的?！避髯釉唬骸安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！币虼?，閱讀時做好筆記至關(guān)重要，作為高中英語老師要引導學生學會如何做好讀書筆記，在高中階段的不同年級，提出不同要求。高一年級在閱讀的過程中要學會摘抄文章中的優(yōu)美詞句，并做好仿句練習、高二年級要學會從文章中摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高三年級在精心閱讀的基礎(chǔ)上，寫讀后感，養(yǎng)成閱讀后認真寫好簡單讀后感的良好習慣。

2、指導學生學會用讀書方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱讀好像打仗，輕騎剽悍，所向無前?！辈灰粯拥奈恼乱貌灰粯拥拈喿x方法，通過教學，指導學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法，用好的讀書方法，提高學生的閱讀興趣。

三、利用各種有利于英語閱讀的活動，使學生讀好書

1、重視學生開口講

在平時的教學活動中，我堅持讓我們班的學生鍛煉聽說能力，在早自修或者上課前五分鐘，根據(jù)不同的學生，讓他們輪流上臺，交流在課外時間通過閱讀獲得的一些知識，或簡單地說一段新聞，或講一個簡單的小故事，或講一段英文笑話，變枯燥的閱讀為有趣的樂事，提高學生閱讀的興趣，拓寬學生的視野，增強學生英語閱讀的語感。這樣既能鼓勵那些學習好的學生持之以恒的堅持下去，又可鼓勵那些學習不好的學生，達到事半功倍兩全其美的效果。

2、進行各種比賽

可利用各節(jié)日定期舉辦英語課文朗讀比賽、快速閱讀比賽、英語歌唱賽等，通過這些活動，使學生深刻體會到英語閱讀的樂趣，體驗到成功的喜悅。

3、對學生獲得的豐富材料進行展覽

第一、通過剪貼展覽。學生通過閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中有許多值得保存的材料，可引導學生把這些材料用剪刀剪下來，分類貼在一個本子上，積累資料，每個月在班上評展一次，以激勵學生周而復始地進行下去。第二，通過摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。

綜上所述，新課程背景下高中英語老師要根據(jù)學生的實際情況，引導學生怎么閱讀，授以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的英語教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去。

參考文獻：

[1] 朱 純.外語教學心理.上海外語教育出版社，1994.

[2] 全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準.（實驗稿）2001.7.

[3] 黃和斌等著：外語教學理論與實踐，譯林出版社.