王洋洋

摘 要：在化學教學中，把現(xiàn)代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華，愉快能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質(zhì)量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；化學；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-189-01

現(xiàn)代教學認為，課堂教學的重點應(yīng)放在促進受教育者全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高以及注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，那么，愉快教學作為一種積極的教學原則，受到也應(yīng)當受到廣大教育者的普遍重視。

聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。嚴肅認真，敢于創(chuàng)新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。

重視學生的生活經(jīng)驗對科學過程的感受。不過分強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學生的年齡特點。改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，以及多種形式的學習活動，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

尊重學生的主體地位是愉快教育的保證，“施教之法，重在啟導(dǎo)?！卑l(fā)揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導(dǎo)，而激發(fā)學生的學習興趣則是“導(dǎo)”的關(guān)鍵。人非草木，熟能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，促進情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。

將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調(diào)查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質(zhì)提高。這種問題的設(shè)置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。語言要生動、形象，富于感染力，具有啟發(fā)性，教師生動形象的語言，會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學生以美的享受。富有啟發(fā)性的語言不能引起學生的積極思維，激發(fā)學生探求知識的欲望。

學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現(xiàn)出來，這有助于培養(yǎng)他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。生動形象的化學實驗和電化教學的恰當使用是愉快教學的手段，化學實驗中各種生動、鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學生對化學直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。

開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此，在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如，讓學生設(shè)計“家庭化學小實驗，”利用現(xiàn)有的物品完成某一個化學小實驗；利用現(xiàn)有的物品完成某一個化學實驗；或結(jié)合校情、鄉(xiāng)情，讓學生考察周圍環(huán)境在近幾年來所發(fā)生的變化；指導(dǎo)學生通過上網(wǎng)、看電視、查資料等方法查找與生產(chǎn)、生活相關(guān)信息等，通過調(diào)查、觀察、討論與動手檢測等方法，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與發(fā)現(xiàn)力。

不斷發(fā)展和豐富的電教媒體參與課堂教學活動，有效地改進了教和學的活動方式，使教學信息傳遞更加生動活潑。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生完成演示實驗，并寫出電鍍原理及條件，繪出裝置圖。然后，及時反饋，引導(dǎo)學生討論、歸納、整理，再通過投影展示重要知識點原理。敏感，參觀學習階段。 愉快能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質(zhì)量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發(fā)展；愉快有利于豐富學生的情感生活，發(fā)展各種高級情感；愉快有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的，實施愉快教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也正是我們每位育人者的努力方向。

學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關(guān)鍵，

學生深感化學變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學變化的實質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

總之，創(chuàng)設(shè)學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。生活中現(xiàn)存的化學情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學教學煥發(fā)勃勃生機。