李必剛

摘 要：課堂的教學(xué)是學(xué)校的教學(xué)活動中最基礎(chǔ)、最常見的活動，而初中的地理學(xué)科也是初中階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，地理學(xué)科的教學(xué)也是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。在課堂中，教師能否有效的開展地理教學(xué)活動，增強學(xué)生們的地理素養(yǎng)，將直接關(guān)系到師生在課堂教學(xué)中的生存狀態(tài)和課堂教學(xué)的質(zhì)量。在許多學(xué)校的課堂教學(xué)活動中，教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、主動探索和解決問題的能力。如何提高地理教學(xué)質(zhì)量，組織有效的地理教學(xué)，是現(xiàn)階段初中地理教師普遍的研究問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效課堂；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-147-01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要階段，而地理教學(xué)作為初中基礎(chǔ)教育的重要部分，在提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維以及形成正確的地理觀等方面有著舉足輕重的地位，而在許多的課堂教學(xué)中，教師往往會忽視教學(xué)效果而一味的對學(xué)生進行知識的灌輸，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，如何提高課堂有效性成了至關(guān)重要的問題。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)科目，它的綜合性很淺，所涉及的范圍和知識面也很廣泛。在地理的教學(xué)活動中，教師如果能夠?qū)⒌乩憝h(huán)境和人文活動等相互關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容結(jié)合起來講授，就會大大增強其空間性、推理性以及實踐性。而在實際的地理教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往是為了應(yīng)付考試，缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不會主動的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課也不會集中注意力，不能夠積極思考，在考試前總是突擊學(xué)習(xí)，機械記憶的比重很大。學(xué)生不能夠理解掌握地理的概念以及特點，對于知識點理解不夠透徹，學(xué)習(xí)地理很吃力。究其原因分為以下幾點：

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的絕大部分時間都耗費在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒時間也沒有經(jīng)歷去關(guān)注地理的學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科在學(xué)校的教學(xué)活動中長期處于“副科”的地位，學(xué)校不關(guān)注，教師不重視，學(xué)生不愛學(xué)，很多家長也不愿意孩子將大量的精力和時間投入到地理的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生輕視對于地理的學(xué)習(xí)，從而缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣。

許多地理教師在授課的過程中僅僅是講解考試部分枯燥的知識點，強調(diào)知識的記憶而忽略學(xué)生的感受。

近年來越來越多的教師開始注重這些問題，部分教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念和方式，但是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念絕非一朝一夕可以改變的，教師對于學(xué)生主體地位的忽視往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，學(xué)習(xí)沒有動力，無法正確的掌握學(xué)習(xí)方法，阻礙了學(xué)生對于地理知識的吸收。

二、建立樂學(xué)善學(xué)知識課堂

實現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)使命的最重要途徑便是提高地理課堂教學(xué)的效率，想要讓學(xué)生充分理解一堂課的知識點，首先教師就應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)大綱以及學(xué)生的實際情況確定教學(xué)的任務(wù)和目的，即要具體明確，同時也要全面恰當(dāng)，明確哪些需要學(xué)生理解，哪些需要學(xué)生具體掌握。

1、設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂教學(xué)效果的好壞，與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理有著直接的關(guān)系，因此地理老師在備課的過程中，應(yīng)該著重考慮如何設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)教育結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和組織學(xué)生實踐、觀察并思考，使學(xué)生能夠全面運用眼、耳、口、手、腦，突出地理學(xué)科的特點。

（1）在教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該使教學(xué)的過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，遵循由易到難、由淺入深的漸進過程，使教師思路和學(xué)生思路一致。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重地理學(xué)科的主干知識，圍繞主干知識的發(fā)展過程來進行設(shè)計。一方面，教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有良好的示范性和基礎(chǔ)性，來幫助學(xué)生更好的掌握知識。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于既定的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右匝由?，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有充實感。

（3）在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分清課堂各項活動的主次之分，避免枯燥單調(diào)或者凌亂瑣碎，應(yīng)張弛有度，使學(xué)生的注意力集中在重難點上，提高教學(xué)效果。

2、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在課堂授課過程中，應(yīng)該重視問題的提出，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主探索知識的能力，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿整個教學(xué)過程，注意從地理知識點本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考問題，進而提升學(xué)生的思維能力。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，巧妙運用學(xué)習(xí)情境來將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)知識的氣氛中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而提升教學(xué)效果。

三、小結(jié)：

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教育教學(xué)方式，重視并注意學(xué)生的教學(xué)知識落實情況、教學(xué)成果是否高效以及學(xué)生的地理能力是否提高，同時盡力發(fā)揮課堂教學(xué)的作用與功能，減少無效的課堂時間，提高有效教學(xué)。通過合理的教學(xué)安排以及各項課堂活動的開展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，有效提高初中地理學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

[1] 吳曉燕.關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)，構(gòu)建知情交融有效課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（18）：88-89.

[2] 張自全.提高初中地理教學(xué)有效性及方法的研究[J].中華少年，2012（9）：219-220.

[3] 吳瑞蘭.初中地理課堂活動有效性教學(xué)之我見[J].新課程研究，2013（9）：75-76.