呂朝軍

摘 要：教育工作者應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)實踐中給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生在尊重中獲得獨立完整的人格，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，重拾起學(xué)習(xí)的信心。尊重學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：尊重；教育理念；差異性；主體性；獨立人格

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-079-01

在中學(xué)階段，學(xué)生的個體獨立意識漸漸增強，也許我們沒有意識到這一點，但事實上，學(xué)生從小學(xué)階段便已逐漸形成了自己獨有的對外部世界認(rèn)識和對自我存在的理解。這表現(xiàn)在他們渴望被肯定、被尊重，希望能以一個平等的對話者的形象出現(xiàn)在社會中。然而很遺憾的是很多教育者沒有意識到這一點，忽視了學(xué)生是獨立的存在，沒有對學(xué)生個體給予應(yīng)有的尊重。這不可避免地造成了很多遺憾。如在初中階段的學(xué)校教育中，教師往往漠視學(xué)生的切身感受，把學(xué)生僅僅當(dāng)作知識的容器，一味地向里面填塞知識。這種填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生找不到任何被肯定被尊重的感覺。久而久之，學(xué)生的個性被泯滅，天賦被扼殺。鑒于此，作為教育工作者應(yīng)立即轉(zhuǎn)變教育理念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)實踐中給予學(xué)生充分的尊重，尊重他們的差異性人格，尊重他們的主體性，尊重他們的獨立人格，讓學(xué)生在尊重中獲得獨立完整的人格，使學(xué)生培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)興趣，重拾起學(xué)習(xí)的信心。尊重學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

在我的教學(xué)及管理工作中，可以說無處不滲透著尊重學(xué)生個性化發(fā)展的思路。下面我就著重以我的教育教學(xué)工作為例，談?wù)勎覍ⅰ白鹬亍睗B透于教育教學(xué)中的具體情況：

一、尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展

不同的學(xué)生具有不同的特點，作為教師應(yīng)該承認(rèn)其具有個體差異性，并且在教學(xué)中要尊重其存在的個體差異。讓每個學(xué)生把自身的獨特性充分表現(xiàn)出來，只有讓學(xué)生認(rèn)識到自己個性特點，才能夠讓他們把教師主宰的課堂變成自己展現(xiàn)個性和才能的課堂。也只有把課堂變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己個性的課堂，才能讓他們盡情發(fā)揮聰明才智，發(fā)掘出自己潛在的創(chuàng)造火花，展示出個人的思想和方法。

在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充分自由是我教學(xué)中尊重學(xué)生差異性的重要內(nèi)容。如在《二次函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)中，我就讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后當(dāng)小老師，用自己喜歡的方式來向其他同學(xué)教授這一節(jié)的內(nèi)容。可以有使用課本上的例題做深入的分析講解，也可以選擇練習(xí)冊上的題目讓同學(xué)演算自己來歸納總結(jié)，在充分尊重學(xué)生個體發(fā)展的前提下，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的長處。當(dāng)然，這一切都是在教師的精心安排下有序地進行的。要不然，就不是尊重學(xué)生的個體差異，而是對學(xué)生的放任，對數(shù)學(xué)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。在這樣自由的課堂氛圍下，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，每個學(xué)生都在盡自己最大的努力完成課前制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在展示學(xué)習(xí)成果時，課堂十分活躍，學(xué)生回答問題可以是爭先恐后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛相當(dāng)濃厚，整個課堂教學(xué)收到了非常好的效果。

二、尊重學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生積極參與、自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴性，從而忘記了自己在學(xué)習(xí)上是一個獨立的主體，很多老師都抱怨自己的課堂太沉悶，學(xué)生不積極發(fā)言，但始終沒有想過，這種情況到底是誰造成的。正是由于教師霸占了課堂的話語權(quán)，而漠視了學(xué)生主體性的存在，才導(dǎo)致了學(xué)生對教師講解的依賴性。由此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體性。只有尊重學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生有參與到課堂活動中的自信，真正把課堂還給學(xué)生。

有的教師聽不得學(xué)生的不同的意見，把學(xué)生的獨特見解斥為胡思亂想。殊不知這種做法讓學(xué)生剛剛萌生的主體意識又迅即熄滅。我在課堂教學(xué)中就很注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，允許學(xué)生在課堂上大膽地提出自己的奇思妙想，在教《勾股定理》時，有個學(xué)生突然提出也可以用其他方式來證明。在他敘述了自己的證明思路之后，我當(dāng)即意識到他的證明雖然有問題，但這是一個很好引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考的契機，便臨時改變教學(xué)計劃，組織學(xué)生討論，孩子們七嘴八舌，十分活躍。最后，在我的引導(dǎo)下，大家發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生思路存在的問題，從而更深刻地理解了勾股定理的證明方法。這讓學(xué)生們既掌握了課本內(nèi)容，又開動腦筋鍛煉了思維。

三、尊重學(xué)生獨立人格，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

學(xué)生的獨立人格體現(xiàn)在他們社會生活的各個方面，其中與他人的交往就是很重要的一個方面?？梢哉f，良好的人際關(guān)系是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，幫助學(xué)生建立起互相幫助、互相關(guān)愛、互相理解的合作型人際關(guān)系，就成了教師工作的一項重要內(nèi)容。同時這也體現(xiàn)了教師對學(xué)生獨立人格的尊重。

那么，怎樣幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系呢？在我的課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種很重要并經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)形式，在“小組合作學(xué)習(xí)”中，無論是提出問題，還是分析問題、形成結(jié)論，我都讓小組成員充分交換意見，博采眾長，形成自己的觀點，同時，我對每組學(xué)生戰(zhàn)勝困難解決問題的行為都給予肯定，對每位學(xué)生的點滴進步都加以鼓勵，讓學(xué)生在合作交流中充分感受到自己作為個體在集體中的重要性。有了對自己獨立人格的肯定，學(xué)生們在展示自己學(xué)習(xí)成果的時候也大膽多了。逐漸地，學(xué)會不滿足于在課堂上“才華”的展露，他們渴望在更廣闊的空間里發(fā)揮自己的聰明才智。于是，我就因勢利導(dǎo)，組織他們成立各種學(xué)習(xí)小組、興趣小組。放手讓他們自己在各自愛好的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展。一段時間下來，這批學(xué)生無論在語言表達、動手能力還是團隊合作方面，都表現(xiàn)出了明顯高于同齡青少年的水平。

在現(xiàn)在的課堂上，合作與交流是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容?？梢哉f，不善于合作交流、沒有良好的人際關(guān)系就是一個人獨立人格的嚴(yán)重缺失，這就要求我們教師一定要有戰(zhàn)略眼光，為學(xué)生的終身發(fā)展打算，尊重學(xué)生的獨立人格，培養(yǎng)他們的合作與交流意識，幫助他們建起良好的人際關(guān)系，為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造積極條件。

綜上所述，我期望教師們都能把對學(xué)生個體的尊重提到應(yīng)有的高度上來。只有尊重青少年發(fā)展過程中涉及的所有問題，積極拿出方案來解決這些問題，才能夠促進青少年的健康發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 新課程學(xué)習(xí).2010（06）.

[2] 數(shù)學(xué)大世界（教師適用）.2011（09）.