胡伶俐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-059-01

《絕招》是一篇頗具童真童趣的課文，幾個孩子三胖、二福、小柱子比試本領(lǐng)。三胖能長時間的憋氣，二福會習(xí)武術(shù)，小柱子自愧不如人，蔫蔫地回到家，冥思苦想，刻苦磨練，終于練就了兩位數(shù)相乘的心算法，令小伙伴嘖嘖稱道，幾個不服輸?shù)幕锇榧s定暑假再比絕招的故事。這個故事貼近兒童生活，可觸可感，師者如果能以兒童的視角觸摸文本，感悟文本，教學(xué)文本，會有意想不到的收獲：

一、解讀“絕招”，展演“絕招”——活學(xué)活演

師：什么叫絕招？

生：（看著工具書）絕妙的招數(shù)。

生：別人不會，我會的本領(lǐng)。

看學(xué)生領(lǐng)會了一部分，可沒完全說準(zhǔn)確，于是，

師：要理解絕招，就得讀透“絕”字。老師在課前查閱了字典，了解到“絕”字有這樣幾種解釋：（出示①斷絕②死亡③走不通的④獨(dú)一無二⑤絕對的）想想看，“絕招”的“絕”應(yīng)選第幾種解釋？

生（異口同聲）：獨(dú)一無二的。

師：對，學(xué)了課文，我們了解到三胖的絕招是憋氣長，二福的絕招是武術(shù)，小柱子開始并沒有絕招，但后來他練就了兩位數(shù)的心算乘法。這都是他們獨(dú)有的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)著實(shí)令人佩服，不知你們有沒有什么絕招，誰能展示下，看誰的最拿手？

生：我善于模仿小沈陽。（說著便有模有樣地演起來，身體忸怩作態(tài)，眼睛忽眨忽眨的，小指翹起做蘭花指狀，娘聲娘氣地說道：“沒有，沒有，這個是真沒有；眼睛一閉一睜一天沒有了，呵～，眼睛一閉不睜一輩子就過去了，呵～”）

剛演完，又一生舉手：“老師，他演得不像，看我的。”說完便道：“對不起，沒有，對不起，沒這么大的，這個真沒有。眼睛一閉一睜，一天過去了哈；眼睛一閉不睜，這輩子過去了哈！”她把音調(diào)提高了，尾音拉長了，鼻音加重了，更有小沈陽的神韻了。

師：誰來描述他倆模仿的動作，看看誰更像？

生：尹（前一生）表演的太尖聲尖氣，動作不夠像。

師：那小沈陽應(yīng)該是什么動作？

生：說句話點(diǎn)一下頭。

生：還應(yīng)說一句話邊…一下腰。（邊說邊演動作）

師：這個動作就叫哈腰。

師：“點(diǎn)”和“哈”這兩個動作描述得很準(zhǔn)確。

生：韓（后一生）抓住了小沈陽說話的特點(diǎn)，嬌聲嬌氣的。

生：我認(rèn)為韓的鼻音很像小沈陽。

師：模仿貴在觀察，難得你們從聲音、體態(tài)、語言，特別是個性上進(jìn)行模仿，仿得像，仿得好。他們倆會，可你們不會，這就叫絕招。

評價(jià)：此處對“絕招”的理解，既照顧了兒童的思維特點(diǎn)，又落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，用兒童喜聞樂見的方式引領(lǐng)學(xué)習(xí)。“絕招”的解詞首先調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。接著老師告訴學(xué)生，可以用查字典先理解“絕”字，并且自己已經(jīng)查閱了字典。這，是在用自身垂范作用，潛移默化地教育學(xué)生，同時讓他們了解一字多義的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞辨義，體味詞語的細(xì)微差別。然后，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競技的場景，既調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，展現(xiàn)各自的才華，同時也形象了“絕招”的意義。在過程中，教師不斷指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言表述意見，還讓學(xué)生收獲了言語能力。

反思：崔巒老師曾經(jīng)說過：“語文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，要警惕偏于人文性的開掘，疏于語文文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用問題的出現(xiàn)。”他的話提醒我們，工具性是人文性的基礎(chǔ)，它們猶如硬幣的兩面，一面是人文性，一面是工具性，而語言文字是其共同的載體?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，離開了工具性來談人文性，如有舟無水，寸步難行。只注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶，忽視知識和能力的訓(xùn)練，課堂教學(xué)則會內(nèi)容空洞，學(xué)生就會難以把握，語文素質(zhì)就會“營養(yǎng)不良”。所以我們要帶領(lǐng)學(xué)生品讀文字，尋找語言的根，留住語言的根。

二、品味精神，續(xù)寫“絕招”——用悟促寫

課文中描寫了小伙伴兩次比試絕招，這其中的動作、語言描寫特別的精細(xì)，利用兒童的好奇，我啟發(fā)道：既然小伙伴們連著比試了兩次，這兩次的結(jié)果不盡相同。想象肯定有不服氣的，那么他們還會再來比試嗎？

生：他們一定會再比。

生：書上說他們暑假再比。

師：你們想想他們會比什么呢？

生：小柱子數(shù)學(xué)強(qiáng)，一定會學(xué)三位數(shù)的乘法啦！

生：我認(rèn)為小柱子會學(xué)包餃子呢，因?yàn)樗屑?xì)看過奶奶包餃子，可受啟發(fā)啦！

師：三胖和二福會有新的表現(xiàn)嗎？

生：我想三胖羨慕小柱子，也會學(xué)算術(shù)的。

生：不，三胖很會憋氣，我想他學(xué)游泳還差不多吧。

（很多學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）

生：還有二福，他一定可以連著翻好幾個空翻了。

師：他們下一次比賽會有什么情況呢？來寫寫看吧。

評價(jià)：這篇課文詩歌較好的練寫素材，原因有：①課文原本就寫了兩次比試的內(nèi)容，再寫一次，似曾相識，有章可循。②寫促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考，對課文精神的深入領(lǐng)會――本領(lǐng)就是在一次次的磨煉中形成的。③本單元的習(xí)作就是讓學(xué)生謝謝學(xué)會的本領(lǐng)，此舉緊扣單元訓(xùn)練要求，使句段的訓(xùn)練循序漸進(jìn)。

反思：這樣的寫作題材符合兒童的年齡特點(diǎn)。說符合他們年齡的話，做符合年齡的事，寫這個年齡能寫的話。使寫能導(dǎo)出心聲，心理特點(diǎn)對接語言訓(xùn)練點(diǎn)，方能寫出實(shí)效。

附上學(xué)生的習(xí)作：

暑假到了，三個小伙伴聚在一塊比絕招。

二福帶他們來到游泳池，只見他“噌”一下潛入水中，一會臉朝上，雙臂開劃-仰泳，一會作蛙樣，時上時下-蛙泳。大家連聲叫好。三胖和他們回到樹下，做起了三位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。二福道：“123×218……”“26814”他脫口而出，“神”真對啦！大家異口同聲：“絕！真絕了！”這招早比過人家小柱子啦。柱子練了武術(shù)，來了個很絕的“一指倒立”，頗有少林武士的風(fēng)范，把二福的單臂倒立比下去了。大家情不自禁地鼓起掌來，并說：“更絕了！”

這次絕招比試大家不相上下，下次他們還會比嗎？

看吧，他們還真意猶未盡呢！