譚明琦

摘 要：當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，這一歷史性的變化，對教育也產(chǎn)生了很大的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，教育必將產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化，面對這一形勢，我們教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，讓教育觀念也隨之發(fā)生根本性改變。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；教育觀念；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-014-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其獨(dú)特的優(yōu)勢越來越多的被應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，使美術(shù)課在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的提高了教學(xué)效率，收到了意想不到的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的前提是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該確立新的教育觀念“傳知不是最重要的，重要的是啟智”。傳統(tǒng)認(rèn)為，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。但21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，傳播知識的渠道不僅僅來自于課堂，來自于教師的傳授。面對每天以排山倒海之勢壓過來的新知識和信息，教師的優(yōu)勢正在逐漸喪失，師生處在同一條起跑線上。加之年輕人敏銳的接受能力，教師反而處于了劣勢。但網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實(shí)大可不必，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓它成為一個(gè)沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，為我們的教學(xué)服務(wù)。以往，教師告訴學(xué)生世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣做；今天，要求教師啟發(fā)學(xué)生，世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣想，可以從什么地方獲得知識。這就是從傳授知識向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變。教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識?！八腿艘贼~，不如授人以漁”。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的成敗在于教育方法的改變

對美術(shù)教師而言，開放、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，這既是一個(gè)優(yōu)勢，也是一種挑戰(zhàn)。優(yōu)勢是在網(wǎng)絡(luò)中我們可以在任何時(shí)候，任何地方搜索自己想了解的美術(shù)知識；訪問世界著名的博物館；欣賞世界名畫，對自己感興趣的話題提出討論。但更大的是對傳統(tǒng)的“去問題教育”的挑戰(zhàn)。教師講授的知識通過網(wǎng)絡(luò)都可以輕易獲得。使用“去問題教育”會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。“去問題教育”，即常說的“不讓學(xué)生帶著問題下課”。一般步驟：學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課上提出問題，教師解決問題，學(xué)生沒問題了就是掌握知識了。45分鐘結(jié)束了，學(xué)生對這節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，45分鐘似乎成了一道無形的圍墻，學(xué)生對圍墻外的世界提不起一點(diǎn)興趣。事實(shí)上那只是掌握了有限的書本知識而已，當(dāng)學(xué)生滿足于對書本知識的掌握，就會(huì)失去好奇心，沒有好奇心的學(xué)生是沒有創(chuàng)造性的。陶行知先生說過“創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考。才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”在課堂上不僅要解決學(xué)生已有的問題，更要啟發(fā)學(xué)生提出更多、更深刻的疑問，讓他們帶著疑問走進(jìn)課堂，帶著更多的疑問走出課堂。課后，學(xué)生還會(huì)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們向知識的縱深發(fā)展，創(chuàng)造始于問題。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際作用

1、多元性。目前我國中小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值呈多元狀態(tài)，從以往過于重視美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，到更加重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，我們的美術(shù)教學(xué)仍然是以一種狹隘的正誤標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅可以提供多樣化、有層次性和可選擇性的課程資源，使每一個(gè)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)平臺選擇適合自己難度水平的內(nèi)容進(jìn)行探索，在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)的方向獲得不同程度的發(fā)展。而且還可以支持各種復(fù)雜的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)工具。因此，多元性應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價(jià)最基本的特性。

2、自主性。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容也隨著時(shí)代的發(fā)展越來越豐富，與過去相比，今天美術(shù)的知識和技能的獲取無論是從量、質(zhì)、方法、途徑等方面都發(fā)生了變化。我們今天的美術(shù)教育的主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的美術(shù)知識和技能，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。有實(shí)驗(yàn)證明，這種能力可以通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的自我分析、自我反思、自我評價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵?？梢哉f，自主性是網(wǎng)絡(luò)美術(shù)評價(jià)的一個(gè)重要特性。

3、交互性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的寬帶，學(xué)生和教師可以突破傳統(tǒng)觀念中的教室的束縛，不受時(shí)空的限制，相互傳輸大量的、清晰的圖文聲并茂的文件或資源等，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)協(xié)商合作學(xué)習(xí)提供了便利條件。師生都可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具自由地表達(dá)自己的看法，提出疑問。通過討論，學(xué)生可以感受到美術(shù)作品隱含的多層性和表現(xiàn)形式的多樣性，看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的理解，形成信息的重組與改造。因此，在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，交互性是一個(gè)值得重視的特性。

4、開放性。由于網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中得到廣泛地運(yùn)用，容易實(shí)現(xiàn)教育信息和教學(xué)資源的共享。學(xué)生、教師、家長以及管理者可以隨時(shí)隨地查詢信息。教師之間、教師與學(xué)生以及教師與家長之間可以相互交換信息、傳送文件等。這就使教學(xué)活動(dòng)變得更加的開放，在極大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，增加了教學(xué)評價(jià)活動(dòng)過程的透明度和民主性，使學(xué)生能客觀、全面地認(rèn)識自己，明確自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題和新的發(fā)展方向。這一過程反映了開放性在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是一個(gè)重要的特性。由此我們應(yīng)該注意到，在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評中，開放性也是一個(gè)不可忽視的特性。

總之，多媒體教學(xué)有其明顯的教學(xué)優(yōu)勢，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師要對多媒體教學(xué)有所深入的研究，對美術(shù)知識的把握，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，自身業(yè)務(wù)的不斷提高，對網(wǎng)絡(luò)的了解的深入性，只有這樣才能做好課件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美術(shù)多媒體教學(xué)發(fā)揮到極至，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在內(nèi)容和形式上一定要表里如一，只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改善和發(fā)展教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社出版.

[2] 常銳倫.李樸珉著.中學(xué)美術(shù)教學(xué).（中學(xué)教育科學(xué)叢書）.