莊華濤

璐璐去中心校參加跳繩比賽，我本想陪著去的，但苦于有課走不開，只得委托其他教師帶著去了。結果，跳繩比賽還沒結束，領導的電話就來了：“莊老師，你班上的學生又是哭又是鬧的，說是裁判不公正，記數(shù)錯誤?！蔽倚χ鴨柕降自趺戳耍I導說：“發(fā)脾氣呢，說是裁判記錯了，她記的數(shù)字才是對的。給了她一次機會重跳，還是那樣的結果，但她還是發(fā)脾氣。這孩子怎么能這樣？”我賠著笑，將頗感無奈的領導給應付過去，便思考著孩子回來后如何與她好好交流。

這孩子確實是個挺不錯的孩子，各方面能力都很強。學習也好，運動也罷，甚至書畫這類農村孩子并不擅長的方面，她也非常出色。但她有個最大的弱項，就是自尊心太強，性格倔強，而且喜歡認死理兒。通常她所得出的結論，一下是難以改變的。怎么辦？

臨近中午放學時，孩子回來了。一看到我就開始邊哭邊抹眼淚，一幅受盡委屈的神態(tài)。一個勁兒地說裁判不公正，總是少數(shù)自己的數(shù)；說比賽用繩不好，還不給用自己的繩子；說旁邊的人總是計數(shù)干擾她的節(jié)奏。甚至，她聲稱以后再也不參加這樣的比賽了。

不急著安慰她，而是靜靜地聽。等她哭完、說完漸漸平靜下來后，我才輕輕問了她一句：“那么，別人對裁判的記數(shù)表示了不滿嗎？”她猶豫了半天，搖了搖頭，但緊接著，還是強調自己的記數(shù)是正確的。我反問：“你想想，如果每個人都按自己的記數(shù)來算，那還要裁判干什么？”半晌，她沒再言語。

看她真的冷靜下來了，我指指貼在我桌前的那幅字對她說：“讀給我聽聽？”她愣了一下，輕輕地讀了一遍：“人不一定要成功，但一定要成長?！弊x完，便不作聲了。可能是明白了我的所指。

“對于你今天的表現(xiàn)，老師既有高興的一面，也有失落的一面。高興的是你能夠勇敢表達自己的意見，失落的是你采取了一種并不合適的表達方式?！钡椭^，她靜靜地聽著，臉上已經不再有委屈、抵觸的情緒了。

“是的，今天你沒有勝出，從某種意義上來說，你是沒有成功?！蔽揖従彽卣f，“但每一次比賽，對你來說都是一次展示與鍛煉的機會，都會使你在不知不覺中成長，你說對嗎？”她若有所思地點著頭，用心地聽著。

“沒有成功這是正常的，因為在這樣的比賽中，也只有那么幾個人說是‘成功了，但在這些沒有‘成功的人之中，每個人也都得到了成長，我們去參加比賽的目的就達到了。這也就是你剛才所讀的那句話的內涵，能接受嗎？”她又默默地點著頭。

“至于你所說的‘以后再也不參加這樣的比賽了，又會使誰受到損害？”我問道。她欲言又止，忸怩了半天，不好意思地說：“老師，我懂了，只要參加了比賽，得到了鍛煉就行了，至于名次，能拿到更好，拿不到，也一樣是有收獲的。”“不錯，這才是一個聰明的孩子，這么快就能轉變?！八膊缓靡馑嫉匦α似饋?。

是的，每個孩子在特定的階段都有失意的時候、失落的時候，并因這樣的失意與失落而沖動。作為教師的我們，一定要梳理好孩子的心理，讓失敗也能成為他們的動力，而不能讓他們因為失敗而拒絕成長。這樣，我們才能保持孩子那份平和的心，讓他們能夠聆聽自己生命拔節(jié)的聲音。