程榮波

【摘 要】實訓實驗是培養(yǎng)學生技能的重要的教學手段。離開了正規(guī)的實訓實驗教學，學生的操作技能就無從談起；高職學校要從管理、師資、企業(yè)參與度等方面改進實訓實驗教學，以培養(yǎng)出受社會及企業(yè)歡迎的高級應用型技術人才。

【關鍵詞】高職 實訓實驗 現(xiàn)狀 改革

高等職業(yè)學校的宗旨就是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設、管理、服務于一體的具有高技能的人才，它要求學生除了掌握專業(yè)的理論知識外，更需要掌握從事本專業(yè)的基本能力和基本技能。高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標確定了實驗教學在整個高等職業(yè)教育中的作用和地位。但是在實施實驗教學過程中，由于學校自身的原因等，比如辦學時間短，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，在實驗教學中或多或少出現(xiàn)了一些問題。

一、實驗實訓教學存在的問題

（一）管理不規(guī)范，沒有一套嚴格的管理規(guī)則制度

無論是從設備的購買還是設備購買后的使用管理，都呈現(xiàn)出混亂的局面。近些年來隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，很多高職學校都花了很多經(jīng)費在購買實驗實訓設備上，可是很多設備購買后，沒有及時地安裝使用，高昂的設備成了一種擺設，有的設備即使使用了，但是沒有配備專門的教師管理和維護，對后續(xù)的實驗教學造成很大的影響。

其二，有的設備雖然及時配備了專門的管理人員，但是這些管理人員都是一些后勤或者行政人員，沒有管理維護這些設備的專業(yè)知識，加上學校辦學經(jīng)費緊張，沒有撥出專門的經(jīng)費來進行人員培訓、儀器設備的維護和保養(yǎng)、實驗耗材的補充等，造成某些設備被擱置起來。

其三，實驗教學管理不規(guī)范，沒有一套行之有效的管理方法，沒有激勵教師進行實驗教學的政策措施。高職學校的教師很多是從學校畢業(yè)中招聘的本科生，他們沒有實際的工作經(jīng)驗，指導實驗教學的能力不強，加上學校的管理不規(guī)范，對于該門課程如何安排，上什么內(nèi)容，完全由教師說了算，缺失監(jiān)督檢查，很多教師就干脆省去了實驗課。做實驗是一件很費神的事情，要做很多準備工作，如果缺失監(jiān)督，某些教師責任心不強，那么實驗課開不開就是教師說了算，但是對于某些科目，比如《單片機原理》《數(shù)字及邏輯電路》等課程，如果不開設實驗課，不認真做好實驗，要讓學生掌握這部分知識是根本不可能的。

（二）實驗課的教學質(zhì)量不高

高職的學生很多都是在高中的時候文化知識學習基礎不怎么好的學生，所以很多學生在做實驗的時候懶得動腦子，缺失發(fā)現(xiàn)的精神，只是按照實驗的步驟按部就班地完成整個實驗過程，寫出了實驗報告就完事了，如果實驗不出結果，那么就胡亂地拼湊數(shù)據(jù)，弄虛作假，達不到實驗教學的目的，對此，很多實驗教師也束手無策。

（三）實驗實訓跟不上時代發(fā)展的步伐，與實際需要相脫節(jié)

由于高職學校大多數(shù)是新升格或者新開辦的學校，無論是師資還是經(jīng)費都不能和老牌的本科學校相比，所以大部分高職學校的實訓實驗設備陳舊，有的還是原來中專的時候?qū)嶒灥脑O備。加上新進的設備閑置，都嚴重影響了高等職業(yè)教學的發(fā)展。那么如何調(diào)動教師的積極性，如何合理地安排實驗實訓，保證高等職業(yè)教學的健康發(fā)展呢？下面筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，提出自己的看法。

二、提高實訓實驗教學效率的建議

（一）加強規(guī)范管理

學校要重視實驗實訓的教學，并把這些重視程度體現(xiàn)到具體措施上來，制定出相對應嚴格的管理規(guī)章制度。確保實驗實習課能夠保質(zhì)保量的完成。對于專業(yè)基礎課和專業(yè)課，先由任課教師寫出本門課程的實訓實驗計劃，然后上交專家論證，由專家對其實訓實習計劃進行審核、補充。在實施實訓實習過程中，必須嚴格按照教學任務書來進行，開夠?qū)嵱枌嵙晜€數(shù)和時數(shù)，此外，還要發(fā)揮教學督導員的作用，對實訓實習過程進行監(jiān)管。制定賞罰分明的措施，實訓實驗進行得較好的教師要給予獎勵，特別是能在實訓實驗中調(diào)動學生積極性，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的教師更要表揚。對于敷衍了事的教師，要進行教育、警告，必要的時候要剝奪其任課資格。只有獎懲分明，措施得力，才能使擱置的資源真正利用起來，讓實驗實習設備真正發(fā)揮其應有的作用，才能使教學質(zhì)量有明顯的提高。

（二）大力培養(yǎng)雙師型教師

高等職業(yè)教育需要大批的能工巧匠加盟進來，尤其是在實訓實驗教學中最好由具有“雙師型”的教師來擔任，所以，對于一些實訓實驗要求較高的科目來說，在上課之前，先讓任課教師到大型企業(yè)去實習鍛煉，教師要對其所教科目內(nèi)的高新技術和生產(chǎn)工藝及時跟蹤。如果校內(nèi)專任教師中實在沒有人能勝任該門課的實訓實驗，那么就要外聘校外的能工巧匠來指導。只有這樣才能保證實訓實驗正常進行，能緊跟社會發(fā)展的方向和步伐。此外，不要把實訓實驗老師當做“萬金油”，這一學期讓他教這門課，下一學期又換成另一門課。“術業(yè)有專攻”，只有把某門課程相對固定下來，這老師才能不斷地鉆研，積極參與實驗實習改革，在改革中使教師的能力不斷提高。在培養(yǎng)學生接受知識、形成能力和提高素質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)高職教育是為生產(chǎn)一線服務的創(chuàng)造性的專業(yè)教育。

（三）走產(chǎn)學研結合的道路

學生的實訓實驗就是為以后的工作作準備，所以在校期間所做的實訓實驗，都需要與現(xiàn)行的生產(chǎn)實際相結合，所以，高職院校要堅定不移地走產(chǎn)學研相結合的道路。由于社會和生產(chǎn)的發(fā)展，科學技術日新月異，企業(yè)對技術人才的要求越來越高，所以學生的實訓實驗必須要與企業(yè)的要求結合起來，沒有企業(yè)的參與，學生的實訓實習就容易與生產(chǎn)實際脫節(jié)，所培養(yǎng)出的人才也不被社會認可，學院就失去其生機活力。因此高職院校必須走產(chǎn)學研結合的道路，產(chǎn)學研結合是高職發(fā)展的根本途徑。我們也可以把一部分實訓內(nèi)容直接放到企業(yè)中進行，這樣學生在實訓中更多地獲得解決問題的直接經(jīng)驗，并將所學知識運用到生產(chǎn)或工作實踐中。

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