王麗++蘇麗

【摘 要】伴隨著社會就業(yè)形勢的嚴峻，目前大學生自殺事件頻發(fā)。因此，對其進行適當?shù)纳逃箤W生具有積極的生命意識，做到珍愛生命、尊重生命、實現(xiàn)生命的價值。

【關鍵詞】大學生 生命教育

生命教育是通過認識生命的起源、發(fā)展和終結，從而認識生命、理解生命、欣賞生命和尊重生命，進而珍惜有限生命，建立起樂觀、積極的人生觀，促進受教育者價值觀、生理心理、社會適應能力的全面均衡發(fā)展的教育。目前一些大學生輕視自己生命、踐踏他人生命的現(xiàn)象時有發(fā)生。對大學生進行生命教育已迫在眉睫。

一、大學生生命教育存在的問題

當前，有部分大學生的生命觀存在不容忽視的問題。“如對生命存在錯誤的認知、生命幸福感偏低、自殺念頭的增多、生活沒有樂趣和意義、生命價值務實化和功利化、遇到生命挫折寧愿選擇自我發(fā)泄也不求助于別人、對其他生命體缺乏信任、自我主義嚴重等等”。

1. 生命教育在大學教育中失衡

由于各大高校過于重視文化知識的學習而忽略生命教育，忽視了對學生生命個體的關注，很少去思索和探求生命存在的終極價值，導致影響了學生個體生命質(zhì)量和自由的全面發(fā)展。到目前為止，尚沒有一所高校把大學生生命教育設置為一門獨立的課程并納人大學的課程體系之中，因此，也就更談不上有比較統(tǒng)一和成熟的教材、教學內(nèi)容、教學要求、教學方法等其他問題。[3]忽視對學生精神、道德、信仰、人格等生命本身的關愛，將會造成學生生命的異化。

在思想政治理論課中，任課教師在授課中很少引導學生對生命價值、生命意義的思考，對于心理健康等關于生命的基本知識更是很少涉及。即或講授了生命教育的有關內(nèi)容，其課堂授課也大多是“注入式”的說教，難以對大學生的精神世界形成強力支撐。[4]這種情況不利于生命教育的載體化、常規(guī)化，影響生命教育的成效。

2. 家庭教育的缺失

家庭作為塑造大學生人格的第一所學校，在生命教育中扮演了重要的角色。然而大部分家庭并不重視孩子的生命教育。由于物質(zhì)條件的改善及獨生子女的日益增多，許多父母只注重孩子的物質(zhì)需求，忽視與孩子的情感交流，忽略了他們生命關系、健康人格的培養(yǎng)鍛煉。

當前許多在校大學生在其成長過程中，沒有失敗和挫折的經(jīng)歷，生存能力和抗挫折能力欠缺。在困難面前他們極易做出極端的行為，甚至用自殘、自殺、報復等過激的行為進行自我否定。一些大學生在困難面前常常一味退讓，最終釀成悲劇。

3. 社會大眾文化的惡俗

大學生在了解世界、增長知識、開闊視野的同時，腐朽思想和有害信息也在腐蝕他們的心靈。而且我國當前大眾文化中越來越多地充斥著兇殺暴力、淫穢吸毒，以及表現(xiàn)人性殘忍、自私、變態(tài)等丑陋內(nèi)容。處在復雜的社會環(huán)境中的大學生們，面對生命逐漸被工具化，生命存在的意義與價值開始受到質(zhì)疑。當他們一旦面對無常的人生處境和種種的生命困境時，可能會感覺到生命無趣、無助或無望。

尤其是受網(wǎng)絡的負面影響較大。面對變幻無窮的虛擬網(wǎng)絡世界，大學生的思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式和個性心理都會受到深刻地影響。在虛擬的游戲世界里，只需控制幾個按鍵便是血腥一片，殺人于眨眼之間，對生命無半點憐憫和惋惜。這些都嚴重影響了大學生健康生命觀的形成。

二、加強大學生生命教育

1. 學校教育方面

首先，高校要盡快讓生命教育走進課堂，開設專門的生命教育課程，培養(yǎng)大學生關愛生命和尊重生命的科學生命觀。其次，切實加強挫折教育。對挫折的消極反應，如果得不到及時糾正，就會對受挫者的身心健康乃至生命構成危險，成為自殺行為的心理基礎。要在逆境挫折教育中強化生命教育；最后，加強大學生生命教育師資隊伍建設。要培養(yǎng)一批能夠透徹了解和把握當代大學生的心理發(fā)展特點及心理健康狀況的高校教師，還要強調(diào)教師對學生的影響力和感染力培養(yǎng)。

2. 家庭教育方面

首先，家庭不僅要滿足學生物質(zhì)生活的需要，不僅要重視學生的文化知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要關注培養(yǎng)孩子的人文精神，學會生存，尊重他人，關愛生命。其次，尊重孩子自己的選擇。讓孩子獨立面對生活中的一些困難，培養(yǎng)孩子的自理能力，提高他們應對挫折的能力。最后，父母要加強與學校的交流與溝通，齊心協(xié)力幫助孩子用正確的態(tài)度對待人生。

3. 社會教育方面

要做好大學生生命安全教育，必須要在全社會營造珍惜生命、愛護生命的社會氛圍，積極鼓勵與推動各種有關生命教育團體的建立，要喚起社會每位成員對個體生命的關注，為大學生創(chuàng)造積極健康的生活環(huán)境；要利用電視、報刊、廣播、網(wǎng)絡等多種媒介，開展多種形式的生命教育宣傳，加強正確的輿論導向。 要把生命教育與社會中的環(huán)境保護教育、法制教育、心理健康教育融為一體，納入社區(qū)的日常工作，積極鼓勵大學生參與其中，共同打造學生生命安全的機制，為大學生進行生命教育努力營造良好的社會文化環(huán)境；要在全社會營造關愛生命、尊重生命、保護生命的氛圍和環(huán)境，使生命教育有堅實的土壤。

【參考文獻】

[1]劉環(huán).讓生死不再兩茫茫[J].思想·理論·教育，2003，Z1：32-34.

[2]明蕓，昊新平.大學生生命觀調(diào)查及對高校大擘生生命教育的思考[J].思想政治教育研究，2010（4）.

[3]鐘烈.論大學生社會化過程中生命教育的缺失與補救[J].理論界，2011（1）.

[4]黃培清.當前大學生生命教育存在的問題與對策[J].教育探索，2011（5）.endprint