周厚勝

【摘 要】高等思政教育是放到中央常委小組討論會(huì)上每年必討論的問(wèn)題，不斷根據(jù)新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行課改和討論，目的就是為了提高高職以及大學(xué)學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，促進(jìn)高校學(xué)生在思想覺(jué)悟上成為合格的社會(huì)主義接班人。本文就高職思政教育中出現(xiàn)的若干問(wèn)題進(jìn)行分析，不從具體方法的角度，從管理的角度提出建設(shè)性意見(jiàn)和對(duì)策，旨在提高高職思政教育水平，促進(jìn)高職以及大學(xué)教育的完整性。

【關(guān)鍵詞】高職 思政教育 問(wèn)題 對(duì)策

1 前言

根據(jù)05課改精神，高職思政教學(xué)改革工作處于大發(fā)展階段，根據(jù)中宣部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出，應(yīng)切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法，努力貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)研究分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，多使用通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)鮮明的案例，綜合運(yùn)用各種形式和手段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，確實(shí)存在一些問(wèn)題，一方面是由客觀(guān)實(shí)際的高職院校學(xué)生思政教育的緊迫性和重要性所決定；另一方面，是從高職院校數(shù)量、辦學(xué)層次和生源構(gòu)成的復(fù)雜性所致，給高職思政教育教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

2 問(wèn)題分析與對(duì)策

2.1思政教育在高職教育中的緊迫性和重要性

當(dāng)前高職學(xué)生處在一個(gè)高度信息化、觀(guān)念多元化的社會(huì)環(huán)境下，思維觀(guān)念很容易受到周邊環(huán)境的影響，因此有必要加強(qiáng)高職思想政治教育，促進(jìn)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、事業(yè)觀(guān)，提高政治思想覺(jué)悟水平，明大理，識(shí)大局。除此之外，學(xué)生是國(guó)內(nèi)外分裂勢(shì)力、敵對(duì)勢(shì)力爭(zhēng)奪的主要人群，為此，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，注重實(shí)際效果，讓學(xué)生提高明辨是非的能力，從實(shí)際的角度講，由于“分裂勢(shì)力”“西方和平演變策略”的存在和無(wú)孔不入，思政教育一刻也不能放松，這是當(dāng)前思政教育的緊迫性所在，也是容易出現(xiàn)問(wèn)題之所在。

2.2外部因素

如上文所述，當(dāng)今我們所出的時(shí)代，信息繁雜、價(jià)值多元，學(xué)生思想并未成熟，容易受到新鮮事物的干擾，產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。逆反心理比較重，容易對(duì)照本宣科的東西產(chǎn)生懷疑。如果學(xué)校不加強(qiáng)思政教育，完善教育方式，更新教育手段，不能做到及時(shí)解惑，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題積攢到一定程度，容易出現(xiàn)問(wèn)題，后果也比較嚴(yán)重。教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解惑，提出觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論熱情，促進(jìn)其對(duì)主流思潮的認(rèn)同和吸收。

2.3內(nèi)部因素

內(nèi)部因素主要是從人的角度來(lái)講的，即學(xué)生和教師。

從學(xué)生的組成角度講，高職類(lèi)院校，學(xué)生的整體層次和學(xué)生生源比較復(fù)雜，管理難度比較大，教師需要運(yùn)用更豐富的教學(xué)方式和手段，促進(jìn)教學(xué)實(shí)際效果。除此之外，從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)角度講，高職類(lèi)院校培養(yǎng)的學(xué)生，是以技術(shù)型、職業(yè)型的實(shí)用型教學(xué)模式為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)思想人文性質(zhì)的教學(xué)工作，不是非常重視，在教育精神的執(zhí)行過(guò)程中，并未體現(xiàn)。因此，問(wèn)題很大程度上處在學(xué)校執(zhí)行不到位上，造成這種現(xiàn)象的原因，又主要是由于我國(guó)高職類(lèi)院校大規(guī)模擴(kuò)編所致，高職院校成立速度過(guò)快，忙于對(duì)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)和產(chǎn)出，導(dǎo)致思政教育工作嚴(yán)重弱化。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的監(jiān)管，學(xué)校應(yīng)重視思政課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)管。

從教師角度講，教師是思想政治教育傳播的主體，具有“教書(shū)、育人、鑄魂”的重要職責(zé)。應(yīng)大力加強(qiáng)高校政治思想教育師資隊(duì)伍的建立健全，嚴(yán)格審核教師資格。重視思政理論課教師的培養(yǎng)，由于高職院校大規(guī)模的擴(kuò)編，許多教師，多來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)生，模范帶頭作用效果差，什么都敢講，觀(guān)點(diǎn)立意不準(zhǔn)，講課不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)校的思政課任課教師，依然由輔導(dǎo)員擔(dān)任，這種做法，其實(shí)很不規(guī)范。

2.4教學(xué)方法手段陳舊

思政課教學(xué)方法和手段陳舊現(xiàn)象，歸根到底是學(xué)校和教師的問(wèn)題。學(xué)校不重視，教師自由度大，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度的不端正。有調(diào)查表明，高職院校以及大學(xué)中，思政課逃課率較高，學(xué)生對(duì)此的回答多是認(rèn)為不重要和沒(méi)必要。作者認(rèn)為，這種觀(guān)念和思想的形成，問(wèn)題不在學(xué)生，在于教育。當(dāng)有一大批學(xué)生出現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)性錯(cuò)誤時(shí)，一定是教育出現(xiàn)問(wèn)題。教師講課方法長(zhǎng)期陳舊，不及時(shí)結(jié)合熱點(diǎn)更新案例，實(shí)際上就是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。為此，從教育部門(mén)的角度和學(xué)校的角度，教育部門(mén)要及時(shí)抽檢高職院校思政課課程設(shè)置情況，對(duì)不符合規(guī)定的要做出通報(bào)批評(píng)和整頓，對(duì)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人要加大懲戒力度；學(xué)校要及時(shí)抽查教師講課狀況和備課質(zhì)量，做好及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)不合格的教師及時(shí)處理。筆者認(rèn)為，只要思想上重視，方法和手段總是要比困難多。

3 建議

3.1應(yīng)加強(qiáng)和豐富教師的備課內(nèi)容

我們知道，每年的思政課教材內(nèi)容都在隨著國(guó)家重要的會(huì)議和精神內(nèi)容而改變，因此教師必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容、民生問(wèn)題整合備課素材。將空洞乏味的理論知識(shí)變成鮮活的案例和故事，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.2豐富教學(xué)手段

適當(dāng)結(jié)合多媒體，用PPT、電影、廣告等影音資料，從立體的教學(xué)的角度，使教學(xué)成果對(duì)學(xué)生更能入耳入心。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校思政課的教育教學(xué)工作關(guān)鍵在于學(xué)校對(duì)中央指示精神的落實(shí)是否到位，在態(tài)度上和行動(dòng)上是否高度重視，在手段上和方法上是否能夠結(jié)合實(shí)際，即實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)起到引導(dǎo)作用，從學(xué)生成人和政治宣傳兩個(gè)大局出發(fā)，切實(shí)做好高職院校的思政教育工作，完善高職院校教育教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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