吳麗華

（克拉瑪依廣播電視大學(xué)，新疆 克拉瑪依 834000）

開放教育畢業(yè)論文高緩修率問題的干預(yù)研究

吳麗華

（克拉瑪依廣播電視大學(xué)，新疆 克拉瑪依 834000）

畢業(yè)論文寫作是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)極其重要的綜合性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)員綜合能力的實(shí)踐操作，在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。但從開放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫作的總體來看，情況不容樂觀，還存在諸多問題。本文針對(duì)學(xué)員在畢業(yè)論文寫作過程中頻頻提出緩修畢業(yè)論文、暫時(shí)放棄畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，深入了解學(xué)員畢業(yè)論文緩修的原因，采取相應(yīng)的干預(yù)措施進(jìn)行及早干預(yù)，并提出了減少畢業(yè)論文緩修現(xiàn)象的建議，以期幫助更多學(xué)員順利完成畢業(yè)論文的寫作，提高畢業(yè)論文寫作的完成率。

開放教育；畢業(yè)論文；緩修率；干預(yù)

一、問題的提出

筆者常年從事開放教育小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，近年來有相當(dāng)一部分學(xué)員在畢業(yè)論文寫作過程中提出緩修畢業(yè)論文，暫時(shí)放棄了畢業(yè)論文的寫作。這不僅意味著畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中師生的努力付之東流，也意味著學(xué)員畢業(yè)時(shí)間將隨之推遲至少一個(gè)學(xué)期。對(duì)學(xué)員而言，這不僅會(huì)造成精力、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本的浪費(fèi)，而且會(huì)在一定程度上給學(xué)員帶來心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于開放教育院校而言，之前投入的管理和教學(xué)成本也會(huì)浪費(fèi)，并且還需要在增加管理難度系數(shù)的基礎(chǔ)上追加對(duì)這些學(xué)員的管理和教學(xué)成本。學(xué)員放棄寫作的時(shí)間越長，給學(xué)員本人、指導(dǎo)教師以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)帶來的經(jīng)濟(jì)損失和負(fù)面影響就越大。對(duì)于開放教育而言，學(xué)員在寫作過程提出暫緩寫作的現(xiàn)象可能是在所難免的，但是對(duì)于管理部門和指導(dǎo)教師來說，采取行之有效的干預(yù)措施提高學(xué)員畢業(yè)論文完成率，減少緩修現(xiàn)象的發(fā)生卻是非常必要的。針對(duì)克拉瑪依電大小學(xué)教育專業(yè)學(xué)員畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的緩修問題，筆者進(jìn)行連續(xù)六學(xué)期的深入訪談，以了解學(xué)員畢業(yè)論文緩修的真正原因，并采取了幫助學(xué)員避免緩修的干預(yù)措施，對(duì)于提高學(xué)員畢業(yè)論文完成率有著積極作用，取得了較好的成效。

二、畢業(yè)論文緩修的原因分析

（一）工學(xué)矛盾，缺乏足夠的時(shí)間

開放教育學(xué)員以在職人員為主，一部分學(xué)員是工作單位的骨干和家庭的頂梁柱，主要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題?？晒┢渲涞挠糜趯W(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，如果不能合理地安排工作、照顧家庭和兼顧學(xué)習(xí)所需的時(shí)間與精力，就有可能無法完成既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一些學(xué)員沒有很好地利用畢業(yè)論文寫作早期和中期的時(shí)間，遇到困難時(shí)能拖就拖，出現(xiàn)在寫作時(shí)間的安排上前松后緊，不能按期完成各階段寫作任務(wù)的現(xiàn)象。隨著答辯時(shí)間的臨近，學(xué)員會(huì)面臨更多的負(fù)面影響，如心理壓力增大、焦慮，最終放棄論文寫作。

在對(duì)學(xué)員畢業(yè)論文緩修的原因進(jìn)行詢問時(shí)，學(xué)員通常的答案是因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間。似乎時(shí)間問題是學(xué)員在寫作過程中的突出問題，而且學(xué)員所給出這個(gè)論文緩修的原因又是院校愛莫能助的，這會(huì)讓開放教育院校產(chǎn)生一種高緩修率無法避免的錯(cuò)覺。學(xué)員畢業(yè)論文緩修確實(shí)有一些不可避免的原因，但是比較一下畢業(yè)論文的緩修率和其他課程的緩修率，我們不難發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的緩修率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它課程的緩修率，并且再次重修的時(shí)間往往也拖得更長。沒有足夠時(shí)間的回答在某種程度上掩蓋了事實(shí)的真相，可能只是一個(gè)借口，大部分學(xué)員緩修論文實(shí)際上有更深層次的原因。通過更深入的訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員提出畢業(yè)論文緩修的原因與寫作困難和對(duì)寫作的畏難、孤獨(dú)、恐懼和焦慮等不良情緒有更直接的關(guān)系。

（二）寫作困難與不良情緒的影響

1.對(duì)畢業(yè)論文思想上不重視，選題隨意，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)困難

很多學(xué)員在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，存在應(yīng)付心理。思想上的不重視導(dǎo)致學(xué)員在選題時(shí)，沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，未能選擇自己熟悉、感興趣的內(nèi)容，選題隨意性大。此外，開放教育學(xué)員受傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教學(xué)的影響，問題意識(shí)淡薄，導(dǎo)致在提取已有知識(shí)確定論文題目方面存在困難，因此模仿、照搬他人的題目也就成為學(xué)員主要的選題方式。選題簡單化、盲目、隨意性大等現(xiàn)象普遍存在。由于選題不恰當(dāng)，當(dāng)面對(duì)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文寫作的嚴(yán)格要求時(shí)，不具備按教師意見深度思考的能力，無法結(jié)合專業(yè)知識(shí)分析問題，在撰寫論文階段，就會(huì)出現(xiàn)不知道怎么寫，沒有東西可寫的局面，文章難以繼續(xù)完成。

2.專業(yè)知識(shí)薄弱，綜合應(yīng)用能力較差，對(duì)論文的寫作存在畏懼心理

畢業(yè)論文的寫作不同于一般課程的學(xué)習(xí)。一般課程的學(xué)習(xí)更多的是對(duì)已經(jīng)成熟的理論知識(shí)的被動(dòng)的理解、記憶而已，而畢業(yè)論文的寫作則是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出以前沒有的一種東西，是一種主動(dòng)的行為。所以它比學(xué)習(xí)一般課程難得多。畢業(yè)論文的寫作是對(duì)學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的考查，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性要求。但部分學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，既不參加面授課，也不主動(dòng)瀏覽網(wǎng)上資源，專業(yè)知識(shí)掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應(yīng)付考試?；A(chǔ)理論知識(shí)都不懂，更談不上綜合應(yīng)用、融會(huì)貫通。這些都直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫作的困難，學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文寫作普遍存在畏懼心理。

3.論文寫作訓(xùn)練的缺失和論文寫作知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)困難

雖然開放教育幾乎所有專業(yè)課程都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)），但是很多課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有作規(guī)范要求，敷衍了事。一些學(xué)員也常常因工作忙、家務(wù)重、基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，撰寫調(diào)查報(bào)告或課程小論文馬虎搪塞，甚至互相抄襲，從網(wǎng)上下載了事，違背學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的初衷。課程學(xué)習(xí)中學(xué)員缺乏嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練，很少得到論文寫作方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，不了解畢業(yè)論文寫作的程序和方法，不知道如何查閱文獻(xiàn)和收集資料，對(duì)于如何寫論文、怎樣寫好論文等方面的操作性知識(shí)幾乎是空白，難以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用文字的形式總結(jié)并表達(dá)出來，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，常常感覺無從下手。畢業(yè)論文在學(xué)員眼里成了可望不可及的東西，是一項(xiàng)無法獨(dú)立完成而又不得不去完成的任務(wù)。

三、畢業(yè)論文緩修的干預(yù)對(duì)策

學(xué)員提出畢業(yè)論文緩修并非受單一因素的影響，往往會(huì)受兩種以上的因素干擾，因此要防止這種情況發(fā)生，我們應(yīng)及早從各方面入手給干預(yù)。

（一）加強(qiáng)學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文寫作的重要性和寫作要求的認(rèn)識(shí)

“態(tài)度決定一切”，只有讓學(xué)員從思想上充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作的重要性，學(xué)員才會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。因此，在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的學(xué)期之初，指導(dǎo)教師集中學(xué)員做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動(dòng)員工作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開放教育所有課程體系中的重要性和畢業(yè)論文寫作的嚴(yán)格要求，引起學(xué)員的高度重視；說明畢業(yè)論文寫作的基本程序，讓學(xué)員對(duì)論文寫作中要完成的主要任務(wù)有一個(gè)整體上的了解；總結(jié)歷屆學(xué)員在畢業(yè)論文寫作中常見的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并預(yù)計(jì)學(xué)員在完成畢業(yè)論文的過程中可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定避免或解決的方法，鼓勵(lì)學(xué)員敢于面對(duì)困難；公布選題范圍，強(qiáng)調(diào)選題的重要性，并介紹各位指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)員根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師和學(xué)員進(jìn)行初步溝通。

（二）做好選題指導(dǎo)工作

“題好文一半”。選題為論文的寫作確立目標(biāo)和方向，它直接關(guān)系著畢業(yè)論文的價(jià)值和寫作的成敗。對(duì)指導(dǎo)教師來說，要特別重視學(xué)員畢業(yè)論文的選題，在選題方面和學(xué)員多溝通，了解學(xué)員的情況以確定研究范圍，比如說學(xué)員的職業(yè)、經(jīng)歷，學(xué)員感興趣的問題，學(xué)員在課程實(shí)踐中曾經(jīng)做過的調(diào)查，學(xué)員是否積累了一定的資料等等。確定研究范圍后，幫助學(xué)員在深度和廣度上對(duì)其限制以確定大小合適的具體題目，為畢業(yè)論文的順利寫作打下好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化時(shí)間管理

時(shí)間是不可再生資源，時(shí)間資源越是有限，時(shí)間管理就越重要。在學(xué)員的主觀歸因中，影響學(xué)員順利完成畢業(yè)論文的首要因素就是與時(shí)間保障有關(guān)的因素。因此如何指導(dǎo)和幫助學(xué)員管理不充沛的畢業(yè)論文寫作時(shí)間，以使學(xué)員順利完成畢業(yè)論文就顯得尤為重要。為發(fā)揮時(shí)間管理的作用，指導(dǎo)教師可以在給學(xué)員的畢業(yè)論文任務(wù)書中規(guī)定每個(gè)寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）提交任務(wù)的最后截止日期，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成各階段的任務(wù)。通過設(shè)置截止日期的方法，可以幫助一部分學(xué)員按照時(shí)間要求完成任務(wù)，但也會(huì)有一部分學(xué)員置若罔聞。也就是說時(shí)間管理的作用是有限的，對(duì)時(shí)間管理最有效的辦法仍然是學(xué)員自身的寫作動(dòng)機(jī)和意愿。

（四）加強(qiáng)師生溝通與交流，給予學(xué)員更多的情感支持，幫助學(xué)員樹立自信心

學(xué)員寫作能力不高、寫作知識(shí)的空白和對(duì)寫作的恐懼、焦慮是影響寫作順利完成的關(guān)鍵因素。學(xué)員的寫作能力需要長期培養(yǎng)和積累，是不可能一蹴而就的，也不能單純依靠畢業(yè)論文環(huán)節(jié)解決，本文暫不考慮這一問題。但當(dāng)學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文寫作產(chǎn)生畏難心理和焦慮時(shí)，促使他們繼續(xù)完成畢業(yè)論文的最大動(dòng)力就是情感支持，教師的關(guān)注和鼓勵(lì)能幫助學(xué)員樹立寫作的自信心，逐步克服對(duì)寫作的畏懼。多媒體強(qiáng)大的互動(dòng)功能為師生之間的溝通和交流提供了便利條件，教師可隨時(shí)隨地了解學(xué)員情況，關(guān)心學(xué)員，對(duì)于學(xué)員在寫作中可能遇到的種種問題，盡其所能地為學(xué)員提供建議和幫助，為學(xué)員畢業(yè)論文寫作提供更為有效的情感支持服務(wù)。自信心跟他人的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。畢業(yè)論文的寫作對(duì)學(xué)員來說是一個(gè)新的領(lǐng)域，完成情況不太好的學(xué)員比較容易有挫折感，此時(shí)教師的話語起著非常關(guān)鍵的作用。對(duì)學(xué)員的論文評(píng)語要考慮學(xué)員的接受度，要多鼓勵(lì)，多去發(fā)現(xiàn)他們寫作中的積極因素。對(duì)于學(xué)員寫作中的不足，應(yīng)和學(xué)員一起討論，共同修改論文，找到修改方法。學(xué)員在與教師的平等交流中不僅可以得到更為個(gè)性化和具體的指導(dǎo)，也可以消除概括性評(píng)語讓學(xué)員產(chǎn)生的茫然感，增強(qiáng)學(xué)員的自信心。

通過采取干預(yù)措施，提出畢業(yè)論文緩修的學(xué)員人數(shù)有所減少，反思我們的工作實(shí)際，可以做的還有很多。

四、減少畢業(yè)論文緩修現(xiàn)象的建議

（一）畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)時(shí)間管理的硬性環(huán)境

借助具有任務(wù)發(fā)布功能和時(shí)間控制功能的平臺(tái)來創(chuàng)設(shè)硬性環(huán)境可以更好地發(fā)揮時(shí)間管理的作用，不給學(xué)員拖延任務(wù)的機(jī)會(huì)，從而保障時(shí)間管理的執(zhí)行效果。在時(shí)間管理方面，目前學(xué)員所使用的畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)只有畢業(yè)論文寫作結(jié)束時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)員畢業(yè)論文寫作過程各個(gè)階段沒有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。建議在平臺(tái)上設(shè)計(jì)不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過事先的規(guī)劃，為學(xué)員提供一種完成任務(wù)的提醒與指引，學(xué)員需要在時(shí)間節(jié)點(diǎn)前提交相應(yīng)的任務(wù)，逾期不能完成后續(xù)任務(wù)。指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)員行為進(jìn)行跟進(jìn)，并進(jìn)行相應(yīng)提醒，保證學(xué)員有效運(yùn)用時(shí)間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫作。

（二）把課程實(shí)踐教學(xué)做實(shí)

實(shí)踐教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式中具有特殊重要的地位。雖然各門專業(yè)課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了明確的要求，但執(zhí)行情況不容樂觀。這一問題在學(xué)員畢業(yè)論文撰寫階段凸顯出來，實(shí)踐教學(xué)要求不嚴(yán)格，學(xué)員缺乏問題意識(shí)和分析、解決實(shí)際問題的能力，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)困難。把課程實(shí)踐教學(xué)的要求落到實(shí)處，首先要加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；其次教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及課程要求，探索適合學(xué)員特點(diǎn)與工作生活實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)學(xué)員的實(shí)踐性作業(yè)（如課程實(shí)踐小論文、調(diào)查報(bào)告）嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真批閱，不符合質(zhì)量要求的限期改正，切實(shí)提高學(xué)員的實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程

在畢業(yè)論文的寫作過程中學(xué)員遇到的首要問題就是“不知道怎么寫畢業(yè)論文”，對(duì)畢業(yè)論文的寫作缺乏基本的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教育本科專業(yè)規(guī)則里開設(shè)有“學(xué)位論文指南”課程，但該課程僅為申請(qǐng)學(xué)位的開放教育本科專業(yè)學(xué)員開設(shè)的省開必修課。建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為所有學(xué)員開設(shè)該課程的面授輔導(dǎo)，由有豐富的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師執(zhí)教，突出該課程指導(dǎo)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，把畢業(yè)論文寫作的理論知識(shí)和寫作實(shí)踐結(jié)合起來，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步或交叉進(jìn)行。在向?qū)W員介紹論文寫作的基本知識(shí)（學(xué)位論文寫作的一般要求、主要環(huán)節(jié)、寫作規(guī)范和寫作技巧）的基礎(chǔ)上，和學(xué)員一起討論他們?cè)趯懽髦杏龅降膯栴}，通過小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互情感激勵(lì)等合作互助方式加強(qiáng)師生、生生間交流與互動(dòng)。學(xué)員之間相互作用和影響，相互鼓舞和激勵(lì)，不僅可以幫助學(xué)員理解論文寫作的知識(shí)，獲得論文寫作的實(shí)際幫助，而且還可以弱化在論文寫作中的孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)員論文寫作的主動(dòng)性和積極性。

總之，開放教育畢業(yè)論文是一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，無論是學(xué)校、指導(dǎo)教師還是學(xué)員自己都要從思想上高度重視畢業(yè)論文的寫作，正確對(duì)待畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的種種問題，尋求更有效的解決方法，幫助學(xué)員順利完成畢業(yè)論文的寫作，提高畢業(yè)論文寫作的完成率。

［1］劉述.開放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫作末期沉淀現(xiàn)象研究［J］.成人教育，2012，（11）.

［2］劉述.開放教育中基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文寫作助學(xué)干預(yù)研究［J］.中國電化教育，2012，（11）.

［3］劉鴻雁.基層電大開放教育畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐的問題及對(duì)策——以北京廣播電視大學(xué)西城分校為例［J］.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.

［4］黃芬香.開放教育文科類畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題與對(duì)策［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，（4）.

2014-09-05

吳麗華，女（漢族），克拉瑪依廣播電視大學(xué)講師。