韋全明

有效課堂是教師的永遠(yuǎn)追求。所謂有效課堂，就是指在教育教學(xué)的理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)及心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用有效的教學(xué)策略與技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲取更多的知識，達(dá)到培養(yǎng)能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。 新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是背背算算那么簡單，它是師生積極的對話，并通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，筆者結(jié)合長期的教學(xué)教研活動和蘇教版教材的使用，談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、提問引興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮、有趣的事物總是想弄個清楚，看個明白。教學(xué)時，如果能把學(xué)生的好奇心引入到學(xué)習(xí)中，它將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。因此，教學(xué)時教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)計有效的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“圓周率”時，教師要考慮到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先用多媒體出示若干個常見的圓，然后讓學(xué)生量一量它們的周長及直徑，判斷圓的周長及直徑的比值是多少，當(dāng)學(xué)生覺得有困難時，教師準(zhǔn)確地說出答案。然后讓學(xué)生隨意說出一個圓的周長及直徑，老師都能快而準(zhǔn)確地說出圓的周長及直徑的比值是多少。這個提問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，自然將學(xué)生引進(jìn)到“圓周率”的學(xué)習(xí)中去。

二、舊知促新知

任何知識都不可能是無源之水，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注意找出每個知識的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)知識的遷移。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”時，先出示以下題目：32×14= 28×135= 25×13×4= 128×86+72×86= 讓學(xué)生進(jìn)行計算，看誰算得又快又準(zhǔn)。然后按學(xué)生平時的成績水平從4個小組里各找出一名學(xué)生講一講答案及計算方法，及時糾正錯誤的答案及計算方法，并讓他們明白：要把算式算得雙快又對，計算時必須要認(rèn)真、細(xì)心，盡可能做到“一步一回頭”的檢查。接下來出示：3.2×1.4= 2.8×1.35= 0.25×1.3×4= 1.28×8.6+0.72×8.6= 讓學(xué)生進(jìn)行計算，總結(jié)計算方法，由于有了第一輪的計算，在接下來的計算中，學(xué)生們的態(tài)度更認(rèn)真、準(zhǔn)確度也大大提高，計算方法也掌握得很好。

三、知識源實踐

實踐是知識的源泉，學(xué)生在實踐活動和合作交流的過程中，能獲得良好的情感體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生開展實踐活動，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所謂實踐活動，其實就是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，通過學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過程來培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，學(xué)生已掌握了長方形和正方形的面積計算，教學(xué)時，教師準(zhǔn)備長方體的紙箱，讓學(xué)生看一看長方體有多少個面，相對的面的面積大小怎樣，親自量一量，然后小組討論，大家七嘴八舌，很快找出規(guī)律：長方體有6個面，相對的面的面積相等，長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2。在教學(xué)正方體時，出示準(zhǔn)備好的正方體模型，讓學(xué)生都離開自己的座位量一量正方體6個面的大小。經(jīng)過一番測量，學(xué)生興奮地向老師匯報：正方體的6個面的大小一樣，所以我知道正方體的表面積的計算方法是6a2可見，“做數(shù)學(xué)”不但發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還大大地促進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，提高了學(xué)生的集體主義精神。

四、游戲進(jìn)課堂

游戲是小學(xué)生喜歡的娛樂項目，把游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，會給學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)教材以及學(xué)生的實際情況，安排適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都積極參與到探索、嘗試的過程中來。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算”時，設(shè)計了一個“購物”游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)了口算方法后進(jìn)行游戲，在游戲“購物”過程中討價還價、付款、找零，通過游戲活動，學(xué)生輕松地鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

五、評價顯個性

教師在課堂上對學(xué)生評價的方法和手段，直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生個性化發(fā)展。有個性才有創(chuàng)造性，為了讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，應(yīng)該對學(xué)生采取多表揚(yáng)少批評的評價方式，尊重、寬容學(xué)生，評價時還必須關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如：當(dāng)學(xué)優(yōu)生的回答超出課堂內(nèi)容時，先肯定、表揚(yáng)他的想法，然后告訴大家：這問題我們目前還沒有學(xué)到，以后再學(xué)。當(dāng)學(xué)困生的回答超離題目意思時，我們先別急于評價他的對錯，而應(yīng)從不同的角度去引導(dǎo)他思考，讓其發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，哪怕是學(xué)生“啟而不發(fā)”，也要盡可能找出其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，他們的回答一般比較有條理，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答的實際情況去點(diǎn)撥，讓他們的思維能力以及解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

總之，要讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、參與課堂的前提條件，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，只要教師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)來組織教學(xué)，教學(xué)過程中多開展實踐活動，就一定能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而創(chuàng)建有效數(shù)學(xué)課堂。

（特約編輯 阮 妮）