張躍根

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，在教材中所占比重很大。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。多媒體憑借其豐富多彩的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究開(kāi)辟了廣闊的空間，提供了理想的條件。教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基本依據(jù)，學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，借助多媒體解難釋疑，解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的多元化發(fā)展。因此，如何充分挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提高計(jì)算教學(xué)的有效性，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力顯得尤為重要和必要。

一、把握時(shí)機(jī)，利用多媒體激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿??！眲?chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的體現(xiàn)和保障。借助生動(dòng)可感的電腦技術(shù)，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，給學(xué)生一種耳目一新的感受，喚起他們的求知欲望，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)行為。

例如：教學(xué)“0的加減法”時(shí)，利用多媒體演示小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的小猴子上樹(shù)摘桃子的情境，樹(shù)上一共有6只桃子，讓學(xué)生思考小猴子會(huì)摘取幾只，由于多媒體的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似于動(dòng)畫(huà)片的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)小猴子會(huì)摘取1只，還剩5只；有的說(shuō)小猴子會(huì)摘取2只，還剩4只……當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到6只桃子全摘取和一個(gè)也不摘取時(shí)，教師隨即引入課題——0的加減法。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、形象，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，教學(xué)效果不言而喻。

又如：教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲并茂的動(dòng)畫(huà)情境：“守衛(wèi)智慧園的大象向我們提出兩個(gè)問(wèn)題，只有回答正確才能進(jìn)入智慧園，你們有信心嗎？”這樣導(dǎo)入新課，立刻引起了學(xué)生的注意力，教師適時(shí)地提出問(wèn)題，自然引入到新知的學(xué)習(xí)中去。

二、尋找時(shí)機(jī)，利用多媒體質(zhì)疑解難

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品?！边\(yùn)用多媒體的模擬演示，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自己動(dòng)手操作，反復(fù)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共性，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先投影顯示八個(gè)蘋(píng)果、四只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把八個(gè)蘋(píng)果平均分放在四只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把九個(gè)蘋(píng)果平均分在四只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)蘋(píng)果無(wú)法平均分。 順勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)掌握也較為深刻。

又如：教學(xué)退位減法時(shí)，“借一當(dāng)十”這一抽象內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)， 傳統(tǒng)的教學(xué)主要靠教師用語(yǔ)言描述，學(xué)生很難在腦中構(gòu)建知識(shí)模型。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)使用多媒體覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象，在觀察與思考中領(lǐng)悟要領(lǐng)，加深記憶，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，利用多媒體拓展應(yīng)用

多媒體可以給予學(xué)生更多交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，可以預(yù)先設(shè)計(jì)多種題型練習(xí)，也能利用多媒體的交互性設(shè)計(jì)有選擇性的練習(xí)，這樣更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教“8加幾”時(shí)，可設(shè)計(jì)一道游戲練習(xí)題。課件出示一種類似花心的圖案，規(guī)則是花瓣上寫(xiě)著8加幾的練習(xí)題，算對(duì)一題，花瓣就開(kāi)一片，如果所有題目都正確，知識(shí)之花也就全開(kāi)了。教師適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：想不想讓這朵花開(kāi)放呀？學(xué)生興趣高漲，紛紛利用課堂上學(xué)到的知識(shí)，解決了所有問(wèn)題，果然一朵非常美麗的玫瑰花開(kāi)了，學(xué)生們興奮不已，出現(xiàn)了全課的高潮。這一設(shè)計(jì)抓住了教學(xué)的關(guān)鍵，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

又如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法”，在鞏固新知時(shí)， 設(shè)計(jì)“試試你的本領(lǐng)”、“小小擂臺(tái)賽”、“誰(shuí)是冠軍”等多種形式的練習(xí)。學(xué)生每過(guò)一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)及時(shí)做出評(píng)判。對(duì)于正確的回答，讓小精靈來(lái)評(píng)價(jià)，“你真棒”“你真聰明”等；對(duì)于錯(cuò)誤的回答，便以提示、建議等形式及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣巧妙發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然會(huì)好。

總之，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，能為計(jì)算教學(xué)注入新的活力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高計(jì)算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的計(jì)算能力，起到了妙不可言的作用。

（特約編輯 阮 妮）