李艷

“如今的小學語文實在難教?！闭Z文老師經(jīng)常這樣感嘆。高林生老師曾說過一句令人深思的話：“孩子的語文知識不是老師教出來的，而是讀出來的。”但是，兒童的閱讀還沒有受到足夠的重視。其實很多孩子的學習障礙是由閱讀障礙引起的。那么如何引領學生在書海中暢游，有效地獲取豐富的課外知識呢？

一、巧施“三熏”

為了讓學生的雙眼為圖書所吸引，身心為圖書所沉醉，教師可試著采用“熏人三法”。

1.設計“熏”。老師扯著嗓門喊：“同學們，要讀書??！讀書對你們的幫助可大啦！”老師喊得聲嘶力竭也是徒然，未必能真正激起學生的閱讀興趣。要讓學生有興趣，成為書蟲，教師需巧設計。如果一位老師對學生說：“昨天晚上，我讀了一本好書，太精彩了，我一口氣就把它讀完了?！崩蠋熗业刈宰x自吟，沉醉其中，一雙雙向往的目光火一般投來，這樣教師就可以順勢把書借給學生了。當然，教師也可改變一下方式，如大聲地請求：“吳浩，你的這本書太好看了，先借老師看兩天，好嗎？”很快，老師所借的書成了班上的搶手貨。這樣巧妙設計，學生掉進了老師的讀書“陷阱”。

2.動情“熏”。每天為學生讀20分鐘左右的書，此法甚妙，但要持之以恒。我天天堅持為學生“熏”上20分鐘。雖然一直很忙，可是不管怎樣，我都努力擠時間，語文課上省一點，自習課上讓一點，向其他老師借一點，后來還專門在星期五抽出一節(jié)活動課安排閱讀欣賞課。我曾動情地為學生讀冰心的《繁星》、富有哲理的《伊索寓言》……時間一長，學生習慣了每天聽上20分鐘，如果哪一天我沒能如期為學生讀書，學生就會惦念：“今天沒聽成書，老師讀些好嗎？”

3.陪讀“熏”。學生的興趣保持時間不長，總愛和老師捉迷藏，這時怎么辦？每次與人交流時，我總為自己的腹無詩書、語言蒼白而懊惱。突然間，我有了一個想法——陪讀。于是我宣布：“同學們，從今天起，老師和你們一起背自己喜歡的文章，最后我們比賽好嗎？”學生的眼睛充滿了猜疑：“真的，老師也背書？”“真的，絕不食言！”在以后的日子里，學生爭相背誦妙詞佳句，甚至還有冰心的《繁星》。一個學期下來，我和學生的收獲都沉甸甸的。照這樣計算，幾年下來，我和學生的精神世界將會發(fā)生怎樣的變化？

二、緊扣文脈，讓孩子與好書約會

人有人脈，地有地脈，文亦有文脈。我們沒有理由將有限而寶貴的生命虛擲在劣質(zhì)書籍的閱讀中，教師要因勢利導，讓學生學會甄別。

一般情況下，孩子閱讀書籍具有盲目性和隨意性，偏好輕松、好玩的書，所以動漫、魔幻等題材的書是孩子的首選，但這樣的閱讀視野過于狹窄，會嚴重影響讀書的質(zhì)量，教師要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典圖書，而且必須是學生能接受的。將《悲慘世界》、《紅樓夢》等經(jīng)典著作推薦給學生看是不合適的，學生會覺得無趣。我個人認為應該推薦一些既“輕”又“重”的作品?！拜p”是指作品的語言通俗易懂，讀起來輕松?！爸亍笔侵缸髌酚袃?nèi)涵，有意味，學生讀完后能有所收獲。

兒童的閱讀應該以兒童文學作品為主。曹文軒的小說很容易讓學生感動，并受啟發(fā)；楊紅櫻的系列作品非常貼近學生的生活，學生樂于接受；冰心的小說很親切，也適合學生閱讀。

當然，除了兒童文學外，學生還應該進行更廣泛的閱讀。不同個性的學生往往有不同的閱讀取向。有的學生喜歡科技方面的書，有的學生喜歡歷史方面的書，有的學生喜歡探險方面的書……我們應該積極關注和理解學生的閱讀興趣。

三、活動激趣，讓學生癡迷好書

只讓學生增加閱讀量，光讀不用等于零，教師應該巧妙地寓教于活動實踐中，讓學生感受到閱讀的魅力。

1.賞。教師、學生共賞析，大家在一起或說一佳句，或論一道理，或談一感言，從課外閱讀中得到素材，厚積薄發(fā)。

2.展。（1）摘抄展覽。指導學生摘抄生動的詞句或精彩的片段等；定期舉辦交流展評會，及時反饋。（2）剪貼展覽。指導學生在讀報紙、雜志或書籍時，將有保存價值的材料剪貼下來，分類積累，并進行優(yōu)秀剪貼報評比活動。

3.賽。友好的競爭能激發(fā)學生的讀書熱情，我經(jīng)常在班上組織古詩文朗誦會、古詩文接龍會、辯論會、讀書知識競賽等活動，讓學生在各種活動中體會課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4.演。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！毖荩瑫寣W生產(chǎn)生這樣的動力。我指導學生改編古詩詞，進行表演，讓學生既學到知識，又感受到其中無窮的趣味，更加迷戀閱讀。

四、表揚激勵，給孩子戴“高帽”

為了讓學生愛上閱讀，教師可以不失時機地為學生戴“高帽”，如在黑板上寫“看誰是入迷的小天使”、“今天誰的眼睛閃爍著智慧的光芒”，激發(fā)學生的閱讀興趣。

教師要抓住學生的閃光點。一位男生在讀厚厚的《十萬個為什么》，讀起來有點吃力，我鼓勵他說：“你們瞧，聰明的學生在啃厚厚的書，我還不如他呢，因為我還沒讀過，看來他可以當我的老師?！蹦猩牶?，高興極了，僅用一周時間就把《十萬個為什么》讀完了，還告訴我他學到了很多知識。我又在班上“吹捧”了他一番，其他學生也開始看《十萬個為什么》了。后來，班上還開了個“十萬個為什么”交流會。

總之，指導學生閱讀的方法有很多，但萬變不離其宗，最重要的是順應學生的心理，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（責編 莫彩鳳）