黃小貞

對于一個小學三年級的學生來說，他們對一切都感到新奇。而小學三年級的習作學習，就像擺在學生面前的一張空白的紙，學生可以畫上最美麗的圖畫，也可以把它變成一張骯臟的紙。到底如何發(fā)展，就要看教師的指導了。我認為，習作教學可以這樣起步。

一、充分利用教材，讓學生在課堂上創(chuàng)造性地說話

能流利地說話，是提高寫作水平的前提?，F(xiàn)代課堂教學論強調(diào)把課堂還給學生，讓學生以教材為憑借，抓好詞、句、段、篇，并充分利用課文空白、課文特點等，創(chuàng)造性地練說，即教師應(yīng)充分利用教材中的重點詞語，包括關(guān)聯(lián)詞，指導學生說。如《《翠鳥》一課，第一自然段寫了翠鳥的外形。學完課文后我提問道：“文中是按什么順序?qū)懘澍B的外形的？誰能用上‘首先……然后……最后……說一句話？”學生們俯首沉思，我又啟發(fā)性地說：“課文首先寫了翠鳥的什么？然后寫什么？”我話未說完，學生就紛紛舉起了手。一位學生站起來聲音洪亮地答道：“作者首先寫了翠鳥的小爪；然后寫翠鳥的羽毛；最后寫翠鳥的眼睛和嘴。”通過這樣的練習，學生既掌握了課文內(nèi)容，又練習了說話。這就是挖掘教材，大膽放手地讓學生創(chuàng)說。這樣才能使學生在語文學習過程中更主動自覺地感悟語言、吸收語言和運用語言。語文教材本身就是一個創(chuàng)造因素，教師要善于引導學生去讀，讀了就講。這既能訓練學生的口語表達能力，又能使學生的習作水平得到提高。

二、從實物入手，讓學生直觀實物

一次作文課上，我拿了個大蘋果問學生：“老師手上拿著什么東西？”學生異口同聲地說：“大蘋果。”我說：“同學們，今天我們就寫寫這個大蘋果，好嗎？”學生們不悅道：“這有什么好寫的，不就是一個蘋果嗎？”我瞪大眼睛問道：“果真是這樣嗎？”有的學生不好意思的在那里抓抓頭發(fā)?！澳銈兛匆幌拢蔽艺f，“這個蘋果的形狀是什么樣的？”“圓圓的。”“顏色呢？”有人說是紅紅的，有人說有點紅又有點黃?！暗降资鞘裁搭伾?？”學生們說兩種顏色都有。我啟發(fā)性地說：“什么顏色里透著什么顏色？”有人大聲說：“紅里透黃?！薄坝卸啻?？”“比我家的小燈籠還大？”“你家的燈籠有多大呢？誰見過他家的燈籠？”大家都在搖頭。這時，我一手握緊拳頭，一手高舉蘋果，讓蘋果與拳頭輕輕一碰，學生們情不自禁地說：“這個蘋果比老師的拳頭還要大?！币粋€抽象的事物就這樣被一般化了。接著，我拿著蘋果走到學生面前，讓他們聞聞蘋果的氣味?！暗那逑恪！睂W生們回答。“你們想吃這個蘋果嗎？”有人說：“老師，我看到你拿著蘋果走進教室，口水都流出來了?！贝蠹液逄么笮ΑＮ覐目诖镉帜贸鲆粋€又青又小的蘋果，放到他手中：“給你吃?！彼杨^搖得像撥浪鼓：“不要，不要，那么小，誰稀罕。”由此，我引導學生在習作中也應(yīng)學會審美。同時，我還告訴學生：習作中應(yīng)反映好的思想、好的品質(zhì)，選擇好的詞語、優(yōu)美的句子。為了讓學生把蘋果的味道寫具體，我把蘋果切成三十五片，給每個學生一小片嘗一嘗，他們吃后舔著嘴唇說：“又脆又香又甜?！蔽艺f：“瞧，這回輪到老師流口水了?！睂W生們都笑彎了腰。這樣的課堂，既營造了一個活躍的氣氛，又讓學生學到了知識。

三、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的想象力

三年級的小學生，接觸的事物少，知識面窄，于是，我利用教材來開拓他們的想象力。如教學《艱苦的歲月》時，我向?qū)W生提出這樣一個問題：“假如你是課文中的小紅軍，二十年后，想做什么？”有人說：“到那時，我是一個將軍，率領(lǐng)百萬大軍去打日本?！庇腥苏f：“回到家中，白天種地，晚上坐在樹下納涼，給孩子們講故事……”學生們各有各的理想。一個學生站起來說：“假如我是小紅軍，二十年后回到家鄉(xiāng)，我要當一名教師。春天，帶領(lǐng)學生出去觀察最美妙的黎明，瞭望東方泛著魚肚白的天空，看那紫紅紫紅的彩云；夏天，帶領(lǐng)學生觀賞神秘的夜晚，看無數(shù)螢火蟲翩翩起舞；秋天，帶著學生欣賞迷人的黃昏，觀看鳥雀歸巢，大雁比翼聯(lián)飛；冬天，帶領(lǐng)學生在遍地鋪滿白雪的地面上滑冰、堆雪人、擲雪球……”我情不自禁的為這位學生鼓起掌來。此時，學生們精神抖擻，課堂氣氛十分活躍，他們紛紛舉手，都想把自己的理想說出來。又一個學生站起來說：“老師，假如我是那位小紅軍，長大以后，我回到自己的城市，當一名英明的市長，帶領(lǐng)工程師們蓋上一幢幢新樓房，最漂亮、最寬敞的房子讓模范教師住上。讓老師在明亮的大房間里，為未來的世紀精心塑像；讓同學們在寬敞的房間里，高談闊論、放聲歌唱……接著，我?guī)ьI(lǐng)工人們在城市的路旁植樹種花，讓樹木把整座城市濃陰覆蓋，讓空氣里充滿綠色的芳香。對啦，我還要親自走上市場，看看小菜的花樣、品種齊不齊全，看看民警有沒有訓斥老大娘，看看售貨員姐姐是不是又在聊天，把急于買東西的顧客冷落在一旁……”多么美好的愿望??！由此可見，只要教師耐心引導，勇于開拓學生的思路，學生的感情就會自然而然地流露出來。

總而言之，習作入門教學，教師應(yīng)先從教材入手，再讓學生按一定的順序觀察事物，最后聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學生的想象力，這樣就能帶領(lǐng)學生邁入作文美妙的“殿堂”。

（責編 劉宇帆）