吳艷青

語文的外延是生活，建立在學(xué)生生活認(rèn)知體驗(yàn)基礎(chǔ)上的語文教學(xué)更具有深刻性和趣味性。讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，真正落實(shí)學(xué)生主體參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是培養(yǎng)具有鮮活思想和鮮明個(gè)性的學(xué)生的前提條件。學(xué)生通過表達(dá)體驗(yàn)來深入品味語文，能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情趣。這樣的生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠在消除學(xué)生緊張心理的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活情感，體驗(yàn)認(rèn)知情境的氛圍

情感源于生活，是生活經(jīng)歷的濃縮和生成。將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，除了更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)懷的人文特性外，還能夠讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，奏出屬于自己的精彩樂章。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過情感體驗(yàn)來豐富和表達(dá)自己的認(rèn)知過程，不僅彰顯了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還為學(xué)生拓寬了認(rèn)知視野。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好語言表達(dá)體驗(yàn)的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷侃侃而談。其次，教師應(yīng)多注意活潑、寬松的課堂表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠自由快樂地遐想和愉快地表達(dá)交流。再次，教師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語言來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，使得語言學(xué)習(xí)與思想情感能夠有機(jī)融合，形成多元化的課堂教學(xué)情境。學(xué)生用自己的情感來體驗(yàn)語言，也是對(duì)課程學(xué)習(xí)的一種活化和生成。

鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真情實(shí)感帶入課堂，并通過體驗(yàn)式進(jìn)行表達(dá)交流，能夠讓學(xué)生的語言認(rèn)知表達(dá)“更上一層樓”。例如，在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《孔子游春》的教學(xué)中，教師不妨建議學(xué)生以春游經(jīng)歷為內(nèi)容作現(xiàn)場(chǎng)演講，以調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的思想情感。學(xué)生將自己一件件有趣的春游經(jīng)歷通過聲情并茂的形式呈現(xiàn)出來，更能激活他們的自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的前提下，深入揣摩孔子、子路、顏回等人的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生結(jié)合自己的春游經(jīng)歷予以表述。教師也可以運(yùn)用情景模擬對(duì)話的方式，讓學(xué)生分別扮演孔子及其弟子等角色，讓學(xué)生在對(duì)白的過程中品味人物的情感和精神品質(zhì)。這樣的模式運(yùn)用更能活躍課堂教學(xué)氛圍。

二、倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)回歸生活，體驗(yàn)開放探究的過程

語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。情感是學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心積累，而生活則是打開學(xué)生思維閥門的有效鑰匙。將學(xué)生的生活融于課堂學(xué)習(xí)中，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷、耳濡目染的事物中，才能夠積累感性認(rèn)識(shí)，并不斷向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。

在生活中學(xué)習(xí)語文能夠讓學(xué)生有更深刻的情感認(rèn)知體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在開放式的探究過程中深化認(rèn)知感悟。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)來調(diào)整教學(xué)策略，注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。首先，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)探究的話題中探尋與生活相關(guān)的資源因子，讓學(xué)生能夠從熟悉的題材中更為深刻地感知語文。其次，做好生活與課堂的互動(dòng)交流，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，并將課堂中的知識(shí)帶入生活中去運(yùn)用。最后，要給學(xué)生足夠的探究空間和時(shí)間，倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)探究的模式來優(yōu)化思考表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生就生活中的某些現(xiàn)象來探究其中的真理，讓學(xué)生在暢所欲言的任務(wù)探究表達(dá)過程中，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

學(xué)生在開放式的探究過程中認(rèn)知感悟和表達(dá)交流，更能夠升華他們的思想情感，滿足其多元發(fā)展的需要。例如，在《漁歌子》這首詞的教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用畫筆來描繪表達(dá)的主旨意圖，并建議學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體味“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的生活情趣。在講解這首詞時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用DV來拍攝自己家鄉(xiāng)春天的美麗景色，并要求學(xué)生從生活經(jīng)歷中探究“我們是怎樣對(duì)待大自然的”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中，時(shí)刻感受到人們對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈感情。從生活中認(rèn)知、感受語文，是開放式探究的必然需要。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象思維，體驗(yàn)自由暢想的樂趣

想象是豐富生活的有效方法。生活體驗(yàn)離不開實(shí)踐，而想象則是對(duì)認(rèn)知感悟的拓展和升華。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生在奇思妙想的過程中不斷深化認(rèn)知過程，從而填補(bǔ)教材的空白，拓展教學(xué)資源，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

建立在想象基礎(chǔ)上的認(rèn)知感悟更具有新鮮感。教師在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“相似性”和“多元化”的原則，即從教材文本中探尋與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的事例，以此為基點(diǎn)來拓展延伸。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生跳出教材文本的束縛，嘗試運(yùn)用歌曲、小品、情境再現(xiàn)等形式來想象、表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有更為豐富的思維。如在《嫦娥奔月》的教學(xué)中，可根據(jù)嫦娥的善良美麗，引導(dǎo)學(xué)生思考：嫦娥是如何幫助鄉(xiāng)親們的？可引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們生病了、受凍挨餓、缺衣少錢等方面來發(fā)揮想象思維，充實(shí)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的想象運(yùn)用，更利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

基于上述探究，筆者以為，從學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)中探尋他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和激情點(diǎn)，能夠使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還能夠使課堂教學(xué)更加豐富多彩。在引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重為他們創(chuàng)設(shè)富有情境的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由學(xué)習(xí)，快樂享受語文所帶來的樂趣。

（責(zé)編 劉宇帆）