盧志輝

文言文是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，是值得探討的一個(gè)課題。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是過好“五關(guān)”，適度拓展。

一、過好“五關(guān)”

1.過好閱讀關(guān)

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀成誦，無師自通?！蔽难晕淖鳛楣糯囊环N書面語，與今天的白話文差別很大，要學(xué)習(xí)它，就必須過好語言閱讀關(guān)。

首先，教師要范讀課文，最好能背誦全文，給學(xué)生起到示范帶頭的作用。通過教師的正確領(lǐng)讀，學(xué)生就能正確地讀通、讀順文章，這對(duì)他們正確感知課文有很大的幫助。

其次，教師還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，讓他們感受到“自己摘來的果子好吃”。當(dāng)然，學(xué)生的理解不可能盡善盡美，教師適時(shí)的點(diǎn)撥也十分重要。

2.過好翻譯關(guān)

小學(xué)課本中出現(xiàn)的文言文都是一些淺顯易懂的文言文，并且課后都有注釋，小學(xué)生借助注釋就能夠?qū)⑽恼碌拇笠馀宄５珜?duì)于初次學(xué)習(xí)文言文的小學(xué)生來說，養(yǎng)成逐字逐句直譯的良好習(xí)慣對(duì)他們以后更好地學(xué)習(xí)文言文是大有幫助的。在課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探討體現(xiàn)了新課改的改革方向，但由于文言文是過時(shí)的書面語，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)，教師的組織引導(dǎo)、適時(shí)參與就非常重要。

3.過好講解關(guān)

針對(duì)文言文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤及難點(diǎn)，教師必須作適當(dāng)?shù)闹v解。講解時(shí)，要講透知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考。這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求要高于第二環(huán)節(jié)。如《學(xué)弈》中學(xué)生對(duì)“弈秋，通國(guó)之善弈者也”中的“者也”這種句式不太明白，教師可進(jìn)行必要講解。講解時(shí)，只要告訴學(xué)生這是介紹“弈秋是從事什么事的人”即可。

4.過好背誦關(guān)

熟讀成誦不僅對(duì)于理解文章很重要，而且對(duì)于豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力也具有十分重要的意義。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦全文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

5.過好寫作關(guān)

理解全文，在體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，做到一課一得。這樣，可以將“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)在作文實(shí)踐中得以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

二、適度拓展

文言文只占小學(xué)語文課程的極小部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)語言文化的浸潤(rùn)，我認(rèn)為有必要在古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。

1.在古詩(shī)文教學(xué)中明確拓展目的

（1）為幫助學(xué)生了解古詩(shī)文的歷史文化背景，豐富學(xué)生的知識(shí)而拓展。詩(shī)詞常常是作者的經(jīng)歷、思想、情感的外顯。因此，我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，就要對(duì)作者的時(shí)代、人生經(jīng)歷、思想感情等“寫作背景”有所了解，這有助于我們準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的內(nèi)容及其所抒發(fā)的情感。

（2）為激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)其背誦古詩(shī)文的興趣而拓展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段）。但由于時(shí)代的變遷，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)會(huì)感覺到枯燥無味。如果能充分激發(fā)學(xué)生熱愛古典詩(shī)文的情感，讓背誦像唱歌一樣輕松，學(xué)生就會(huì)感到很愉快。學(xué)生在多讀多背的基礎(chǔ)上，就能達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

（3）為填補(bǔ)“留白”，發(fā)揮學(xué)生想象而拓展。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師要努力尋找知識(shí)生成和拓展的“空白”，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以利用文本所留出的“空白”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。

（4）為開發(fā)學(xué)生智力潛能而拓展。課堂教學(xué)是充滿智慧的挑戰(zhàn)，重在引導(dǎo)學(xué)生釋放靈感，生成智慧。而語文教育主要通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用各種語文知識(shí)，并逐步獲得對(duì)語文的感受、鑒賞能力，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的作用。

2.文言文教學(xué)如何進(jìn)行拓展才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖

（1）“超文本”閱讀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀也非常重視，如在“教學(xué)建議”中，就提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

①前瞻性閱讀。即在教學(xué)古詩(shī)文前，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具或?qū)W習(xí)資源查閱作者情況，包括其生平、主要作品、經(jīng)歷，在社會(huì)中的地位影響等。

②延伸性閱讀。即把課文之外的內(nèi)容納入學(xué)生的視野。一方面觀照了詩(shī)文意思，另一方面又拓展了課文內(nèi)容，使學(xué)生的解讀有一種廣闊感和縱深感。

（2）讀寫遷移。

學(xué)生學(xué)完一篇詩(shī)文，教師應(yīng)依據(jù)詩(shī)文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成有趣的續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫、寫讀后感等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種遷移活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，發(fā)展自我。如教完《伯牙絕弦》一文后，我除了讓學(xué)生背誦、默寫、復(fù)述故事之外，還讓學(xué)生課外搜集有關(guān)珍重友情、珍惜知音的佳句。

（3）綜合性學(xué)習(xí)。

語文課堂的教學(xué)拓展是屬于綜合性的，在文言文教學(xué)中，將古詩(shī)文學(xué)習(xí)與音樂、美術(shù)等其他學(xué)科融合，能使教學(xué)過程既有激揚(yáng)語言的豪情，也洋溢著溫情。

（責(zé)編 劉宇帆）