楊靜

童話是兒童原始思維與現(xiàn)代小說創(chuàng)作有機融合的產(chǎn)物，童話作品燦若星河，滋養(yǎng)著兒童的想象力，使兒童得到真善美的陶冶，使生命浸潤在豐厚的沃土之中，使美好的人生有了最初的根基。

一、童話滋養(yǎng)兒童的想象

童話中豐富的幻想，對發(fā)展幼兒的想象力有積極的意義，可使他們勇于進取，產(chǎn)生向新的世界探索的欲望，童話故事的創(chuàng)作把握住了兒童的思維特點，迎合了兒童天馬行空的想象天性，無疑是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學形式。童話作家能用兒童的眼睛去看、用兒童的耳朵去聽，特別是能用兒童的腦子去想，真是了不起。童話集中了人類最大膽、最自由、最優(yōu)秀的幻想。它的讀者長大后也一定是最具幻想力、最具創(chuàng)造力的人。著名兒童文學家嚴文井就說過：童話在孩子生活中“天天產(chǎn)生，處處產(chǎn)生”，愛童話可以說是孩子的天性。

二、童話塑造兒童的品性

童話對真、善、美的追尋，對良好品質(zhì)的頌揚使其潛在的德育價值彰顯無疑，童話開啟了兒童對于道德智慧最初的認識，在潛移默化中幫助兒童自主地構(gòu)建自身的道德體系。兒童就像剛剛抽芽的樹苗渴望著陽光雨露一樣，當他們捧著一本本神奇的童話閱讀的時候，當他們?nèi)褙炞⒙犂蠋熤v一個個動聽的幻想故事的時候，他們純潔的心靈也正如饑似渴地吸收著精神的營養(yǎng)。優(yōu)秀的童話故事能夠潛移默化地幫助孩子懂得做人的道理，正確處理人與人之間的關(guān)系，使他們認識并遵守一定的行為規(guī)范。真正的好童話是百讀不厭，常讀常新，能夠陪伴終身的。真正的讀童話不僅是讀故事，更是讀生活，讀人生。

三、童話播下文學的種子

童話是一座橋梁，可以瞬間拉近老師與學生之間的距離；童話是一個寶庫，可以向孩子提供他們心靈所需要的養(yǎng)料；童話是一個魔術(shù)師，可以給孩子插上想像的翅膀，成就他們的夢想。童話可以潛移默化地幫助孩子們拓展想像的空間，積累語言，寫出富有童趣的，更有意義的作文來。

小學生作文教學應以“童話引路”，給他們一片幻想的空間，既滿足了學生的需要，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造性想象，真是一舉兩得的事。首先，在童話中感受童話的色彩。童話豐富的語言，奇幻的想象，吸引兒童走近它，我們還要帶領(lǐng)孩子去了解它。根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇文質(zhì)兼美的童話讀物。在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀的樂趣。其次，閱讀童話可以先讀目錄和簡介，大概了解故事內(nèi)容，再慢慢去讀懂人物，讀出道理，還可以嘗試寫寫讀后感。在讀故事中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，以及初步的鑒賞能力。最后，學以致用，創(chuàng)作童話。當學生可以自覺、主動參與閱讀的時候，我們應該把大部分時間留給學生，幫助學生在閱讀之后進入自己創(chuàng)作的境地。閱讀的童話故事多了，學生才能漸入佳境，學會創(chuàng)作童話。多讀童話故事，不能不說是一條學寫童話故事的路徑。

著名兒童文學作家梅子涵說：“童年多閱讀一些屬于自已的文學書，這是種植童話。你聽說過種植童話嗎？就是把非常奇異的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的愛惜……擱入自己的腦里，擱進思維和精神。它們不像一棵樹成長是讓你看見的，可是只要你成長了，它們也就附入了你的生命，是一大片的綠蔭，鳥兒站在枝上是快樂和歌唱，陽光灑下，就總有燦爛和靈感?！边@樣的話語讓我感動得幾乎落淚。安徒生在他的自傳中也說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！遍喿x童話是一種生活方式，它守護著我們的童心和愛心，使我們平凡的生命、平淡的生活煥發(fā)出非凡的亮麗。好書如良人，閱讀即是與之為友。在人生的漫長旅途中，我們有閱讀相伴身邊，便永不會孤單寂寞。

美好的人生從幸福的童年開始，幸福童年從快樂閱讀開始，快樂閱讀從童話世界開始……

（作者單位：江蘇徐州市少華街小學）endprint