李忠順

學(xué)校文化是學(xué)校的“靈魂”，是學(xué)校核心的競爭力，也是優(yōu)質(zhì)教育生命根基所在。一所沒有文化的學(xué)校就是沒有靈魂的學(xué)校，也是沒有品位的學(xué)校。作為一位優(yōu)秀的學(xué)校管理者，最重要的品質(zhì)就是創(chuàng)造令全體師生奮發(fā)向上、欲罷不能的氛圍，能以學(xué)校歷史為基礎(chǔ)，面對未來，立足現(xiàn)在，倡導(dǎo)一種精神，一種傳統(tǒng)，形成一種文化，由此形成“?；辍薄?/p>

2012年8月，我調(diào)入西夏墅中心小學(xué)工作。西夏墅中心小學(xué)是一所有著80多年辦學(xué)歷史的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校有教學(xué)班34個，學(xué)生1581名，在冊專任教師76人，其中江蘇省特級教師2人，市、區(qū)級以上骨干老師29人，占38%；中學(xué)高級教師24人，碩士研究生2人，大學(xué)本科學(xué)歷53人。進(jìn)入這所學(xué)校，我在腦海里一直思考：為什么這樣一所偏遠(yuǎn)的、簡樸的農(nóng)村小學(xué)，會培育出2位特級教師，培養(yǎng)了這么多的五級梯隊(duì)的名師，學(xué)校為什么會取得這么豐碩的成果？但與學(xué)校教師交流，教師普遍自我感覺并不優(yōu)秀，感覺學(xué)校特色不明顯。那么，這種自我評價不高、優(yōu)越感不強(qiáng)的原因在什么地方呢？我們研究認(rèn)為，歸根結(jié)底在于管理者對學(xué)校特色的認(rèn)識不清晰，提煉不準(zhǔn)確，以致概念不清，目標(biāo)模糊，造成諸多誤解。如果在新一輪學(xué)校發(fā)展中，這些問題理不清，突不出，那么學(xué)校就不會再有質(zhì)的飛躍，更大的發(fā)展。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真思考分析，確立了“弘自立自強(qiáng)精神，育自主自覺生命”的辦學(xué)理念，形成全體師生的核心價值觀，從而來形成“自強(qiáng)”文化，推動學(xué)校發(fā)展。

一、辦學(xué)理念的確立基于學(xué)校的歷史傳統(tǒng)

縱觀學(xué)校發(fā)展的歷史，學(xué)校在建校過程中，全校師生發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的作風(fēng)，堅(jiān)持自立自強(qiáng)的精神，完成學(xué)校硬件建設(shè)，建成美麗校園，并獲得了江蘇省模范小學(xué)（連續(xù)三屆）、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)。教師隊(duì)伍建設(shè)中提升學(xué)歷教育，積極開展教育科研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，獲得相應(yīng)的專業(yè)稱號，培育了2位特級教師，學(xué)校在同行中被戲稱為培育教師的“黃埔軍?！?。學(xué)校的校樹———“青藤樹”，就是西小人的象征。每一位教師都說，常青藤能在艱苦的環(huán)境下，不畏懼，不嬌貴，不柔弱，生機(jī)勃勃，茁壯成長。傳統(tǒng)的核心———“自立自強(qiáng)”，就是學(xué)校長期積淀的學(xué)校精神。正是這“自立自強(qiáng)”精神，引領(lǐng)一代又一代西小人奮進(jìn)和拼搏，西小人在“自立自強(qiáng)”精神的浸潤下，健康成長，穩(wěn)步前進(jìn)。“自立自強(qiáng)”成為學(xué)校的“魂”。

二、辦學(xué)理念的確立基于面向未來

面對新的時代，學(xué)校在“自立自強(qiáng)”精神的引領(lǐng)下，我們?nèi)w師生將以何種生命狀態(tài)呈現(xiàn)，表現(xiàn)出更有時代精神的目標(biāo)追求呢？

我們一直在不斷地探索，從關(guān)注師生個體的成長到關(guān)注師生群體的發(fā)展，從關(guān)注師生個體成功到關(guān)注師生群體生命的發(fā)展，在發(fā)展的過程中去享受生命成長的快樂。因此，我們認(rèn)識到，在“自立自強(qiáng)”的基礎(chǔ)上必須培育出“自主自覺”的生命，這才是一種積極的生命狀態(tài)，也是一種有意義的生命狀態(tài)，更是一種人生要努力追求的生命狀態(tài)。尤其是我們加入了“新基礎(chǔ)教育”研究，生命、實(shí)踐是“新基礎(chǔ)教育”的核心價值理念，人只有擁有生命的自覺，才會成為主動發(fā)展的新人，教育的內(nèi)涵就是“教天地人事、育生命自覺”。因此，在新的歷史時期，學(xué)校轉(zhuǎn)型既要秉承“自立自強(qiáng)”的傳統(tǒng)精神，又要在“新基礎(chǔ)教育”理念的引領(lǐng)下，強(qiáng)調(diào)人的“主體”意識與“自覺”狀態(tài)，關(guān)懷生命，讓生命煥發(fā)活力，讓全體師生有積極的人生狀態(tài)和充滿自信的生命態(tài)度，奮力進(jìn)取的生命過程，在進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)人生的價值，享受職業(yè)的幸福。這是深入到內(nèi)心的狀態(tài)，更是高層次的引領(lǐng)。

三、辦學(xué)理念的確立立足于現(xiàn)在

現(xiàn)在西小師生在傳統(tǒng)“自立自強(qiáng)”精神的引領(lǐng)下，不斷進(jìn)取，已取得了令人矚目的成績。首先，培育了西小老師特有的潛質(zhì)，如，責(zé)任意識、自主意識、勤儉和樸實(shí)意識。其次，學(xué)校在發(fā)展特色項(xiàng)目上也取得顯著成績，確立的“一動一靜”兩個特色項(xiàng)目，成績斐然?！耙粍印笔瞧古?，目前是市特色學(xué)校，學(xué)校在普及的基礎(chǔ)上，不斷提高，代表區(qū)參加市比賽，也能獲得較好的名次?！耙混o”是書香校園的建設(shè)，學(xué)校成為全國書香校園基地。最后，培育著西小學(xué)生特有的品質(zhì)，行為規(guī)范，舉止文雅，富有個性，畢業(yè)的學(xué)生得到高一級學(xué)校的一致好評。這些為學(xué)校的進(jìn)一步騰飛打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

今后，學(xué)校在“弘自立自強(qiáng)精神，育自主自覺生命”的文化引領(lǐng)下，發(fā)展的目標(biāo)會更清晰，更有針對性，培育西小師生的特質(zhì)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生———規(guī)范、文雅、個性；教師———責(zé)任、儒雅、主動；管理人員———服務(wù)、協(xié)作、自主，特質(zhì)的培育能在課程中體現(xiàn)，尤其能在校本課程中深入，讓這種文化對全校師生發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用，在管理中發(fā)揮更大的作用；同樣，在“自強(qiáng)”文化的引領(lǐng)下，學(xué)生自主自覺發(fā)展的根本就是自主閱讀，擴(kuò)大書香校園的成果，開設(shè)校本課程（如晨誦讀本），與學(xué)校的語文閱讀相結(jié)合，進(jìn)行研究，使書香校園更有特色，成為學(xué)校的亮點(diǎn)和品牌；在乒乓特色項(xiàng)目中，更要發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的拼搏精神，自加壓力，自我奮進(jìn)，刻苦訓(xùn)練，取得更為輝煌的成績。

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)）endprint