唐云

師生之間的距離有多遠(yuǎn)？是一個(gè)講臺(tái)的距離，還是一張?jiān)嚲淼木嚯x？答案都不是。師生之間僅僅隔著一個(gè)微笑的距離。微笑是什么？微笑是微微翹起的雙唇，是教師臉上折射出的一米陽(yáng)光，是學(xué)生心中燃起的希望。師生之間難以避免管與被管的矛盾關(guān)系，是微笑，使師生在這種氛圍中實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話；是一米陽(yáng)光的激勵(lì)，使學(xué)生由被管走向自我管理。

一、一米陽(yáng)光，呵護(hù)成長(zhǎng)樹

管理的目的在于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。班級(jí)管理的目標(biāo)是，使學(xué)生了解成長(zhǎng)的意義、明確成長(zhǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生越過成長(zhǎng)的一道道障礙，感受成功的喜悅。要怎樣給學(xué)生設(shè)定成長(zhǎng)的目標(biāo)呢？小學(xué)生的理解能力、自控能力薄弱，自我管理意識(shí)不足。因此，教師設(shè)定的目標(biāo)要盡量細(xì)化、量化，具備可操作性，使用具體化的語(yǔ)言，避免含糊其詞。

教師可在教室明顯位置繪制“成長(zhǎng)樹”，記錄下全班同學(xué)共同成長(zhǎng)的藍(lán)圖。以樹干作為班級(jí)的集體目標(biāo)，如本學(xué)期要力爭(zhēng)成為年級(jí)的“文明班級(jí)”；而以樹枝作為學(xué)生個(gè)體的奮斗目標(biāo)，學(xué)生每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，教師就在樹枝上添加一個(gè)笑臉型的小樹葉；每設(shè)定一個(gè)新目標(biāo)，樹枝就延長(zhǎng)一截，寓意學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。要用笑臉作為學(xué)生達(dá)成一個(gè)目標(biāo)的精神激勵(lì)，是因?yàn)槲⑿κ墙處煹拿孛芪淦?。與一本正經(jīng)的嚴(yán)厲相比，微笑更具有正向鞭策的作用。如在成長(zhǎng)樹計(jì)劃的實(shí)施過程中，盡量使用激勵(lì)政策，多獎(jiǎng)少罰，樹枝上的笑臉，記錄下學(xué)生奮斗的歷程，而教師的微笑則給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)與認(rèn)可。

成長(zhǎng)樹作為學(xué)生的目標(biāo)激勵(lì)，給予學(xué)生成長(zhǎng)方向的指引，化整為零，將全班的整體目標(biāo)分解到每位同學(xué)，使學(xué)生感到“班級(jí)榮譽(yù)人人有責(zé)”，提升了學(xué)生的融入感和責(zé)任感。因此，成長(zhǎng)樹是用學(xué)生的努力澆灌的，是在教師的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，成長(zhǎng)樹枝繁葉茂之時(shí)，則是全班目標(biāo)達(dá)成之日，也是學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)之日。

二、榜樣接力，傳遞正能量

班級(jí)管理的目的在于使學(xué)生在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為和健康人格。在激勵(lì)管理中，榜樣的力量是不容小覷的。榜樣具有號(hào)召力，具有鼓動(dòng)性，是正能量的導(dǎo)體。

我們習(xí)慣了去探尋英雄的成長(zhǎng)足跡，去學(xué)習(xí)科學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人等。這些人物在教材中常常見到，學(xué)生也樂于聽取他們的“故事”。然而，那些可歌可泣的英雄故事，那些催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，那些無(wú)私奉獻(xiàn)的感人畫面，貌似離學(xué)生很近，但心卻隔得很遠(yuǎn)。他們的生活環(huán)境是學(xué)生所不曾體驗(yàn)過的，而學(xué)生的生活環(huán)境也是作者在寫作之初無(wú)法考慮到的。如此，便造成了學(xué)生在榜樣訴求上的差異。

然而，為什么要舍近求遠(yuǎn)呢？學(xué)生身邊自有感動(dòng)人的榜樣。如“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律標(biāo)兵”、“手工小能手”、“服務(wù)明星”等。這些平凡的榜樣，是學(xué)生觸手可及的，活生生的，與學(xué)生朝夕相處的。當(dāng)“榜樣”從書本中、從文字里走出來(lái)，變成學(xué)生身邊的“你、我、他”，“榜樣”就變得真實(shí)了。當(dāng)這些平凡的力量匯聚在一起，便形成了強(qiáng)大的正能量磁場(chǎng)，吸引越來(lái)越多的學(xué)生加入榜樣的行列。在班級(jí)中掀起一股“小榜樣”的熱潮，成為“小榜樣”的學(xué)生臉上洋溢著成功的微笑，那微笑連接起來(lái)，便是榜樣的接力。

三、讓愛蔓延，提升凝聚力

微笑是一種力量，微笑傳遞的不僅僅是激勵(lì)，更深層次的傳遞是“愛”。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，從相識(shí)到相知，再到相互熟悉，是一個(gè)逐漸產(chǎn)生情感的過程。這其中蘊(yùn)含著純真的友誼，也洋溢著純潔的“愛”。教師善于發(fā)現(xiàn)“愛”，凝聚“愛”，則班級(jí)的整體凝聚力會(huì)高漲，團(tuán)結(jié)的集體充滿了幸福感。

首先，在挫折中傳遞“愛”的激勵(lì)。越是困難的時(shí)刻，越是面對(duì)挫折的時(shí)刻，越需要集體的力量，如同一個(gè)溫暖的懷抱，給學(xué)生戰(zhàn)勝困難、直面挫折的勇氣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑，教師并沒有貿(mào)然進(jìn)行家訪，而是發(fā)揮集體的力量，與班中骨干學(xué)生商議，由他們找位同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)推心置腹的“談心”，先了解情況再制定幫助策略。

其次，在競(jìng)爭(zhēng)中傳遞“愛”的力量。有人群的地方，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。這是人類的天性。但競(jìng)爭(zhēng)并不會(huì)影響學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，影響班級(jí)的凝聚力。如在班級(jí)中開展“學(xué)習(xí)之星”的競(jìng)賽，學(xué)生們爭(zhēng)相比拼，不甘落后。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)小摩擦?xí)r，教師引導(dǎo)學(xué)生光明磊落地參與競(jìng)爭(zhēng)。凡是通過個(gè)人能力取得優(yōu)異成績(jī)的，都能得到一張小笑臉。有的學(xué)生成長(zhǎng)樹上的樹枝延長(zhǎng)再延長(zhǎng)，而有的同學(xué)卻很短，疏疏落落的，不見幾張笑臉，學(xué)生自會(huì)意識(shí)到差距，為了贏得更多的笑臉而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生也將還以一個(gè)微笑。微笑是無(wú)言的力量，播撒陽(yáng)光，給予學(xué)生成長(zhǎng)的智慧；微笑是正能量的傳遞，每個(gè)人都可能成為一個(gè)榜樣，都肩負(fù)著傳遞榜樣的重任；學(xué)生之間、師生之間充滿了微笑、信任，愛在蔓延、凝聚力在提升，教室里一片生機(jī)盎然。教師的微笑，充滿真誠(chéng)、無(wú)私、兼愛的微笑，如同強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生向真、善、美的道德目標(biāo)勇敢邁進(jìn)。所以，作為班級(jí)管理者，請(qǐng)不要吝嗇微笑。因?yàn)榻o學(xué)生一米陽(yáng)光的能量，班級(jí)將變成愛的海洋。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)）endprint