學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的基本能力；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，應(yīng)該落實(shí)在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是閱讀教學(xué)，它是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該予以高度重視。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)探究法、自主質(zhì)疑探究法、小組合作探究法、對(duì)話提升探究法等來(lái)實(shí)施教學(xué)，下面，我們就這幾種模式來(lái)進(jìn)行探討。

一.問(wèn)題引導(dǎo)式探究法

問(wèn)題引導(dǎo)式探究法就是指教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的重點(diǎn)段提一些感興趣的問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。語(yǔ)文老師們?cè)陂喿x教學(xué)中，要有意識(shí)地關(guān)注教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們的提問(wèn)能力。如蘇教版課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》這篇課文，主要記敘了民間音樂(lè)家阿炳歷經(jīng)坎坷的一生以及《二泉映月》這首曲子成曲的過(guò)程，讓人們對(duì)《二泉映月》這首名曲有了更多的了解，表現(xiàn)了阿炳對(duì)生活不放棄、熱愛(ài)音樂(lè)、勇于追求自己的理想、敢于同自己的命運(yùn)相抗?fàn)幍木?。在這篇課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、閱讀。提前給學(xué)生布置好問(wèn)題，比如：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)《二泉映月》這篇課文有了哪些了解？你從文中的哪些內(nèi)容可以體會(huì)到阿炳生活的坎坷？除了體會(huì)到他生活坎坷之外，你還讀懂了什么？學(xué)生通過(guò)閱讀，經(jīng)歷從讀中悟、從悟中讀的過(guò)程，不但能幫助學(xué)生了解阿炳生活的坎坷，而且能讓他們學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服、勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。隨著閱讀的深入，學(xué)生理解得也會(huì)越來(lái)越透徹。讀讀、悟悟、讀讀、背背，在品讀中理解，在理解中提高，在提高中積累語(yǔ)言。用簡(jiǎn)單的方法教好學(xué)生，使他們領(lǐng)悟到多讀、多思、多交流，是最好的閱讀方法。

二.自主質(zhì)疑式探究法

自主質(zhì)疑式探究法要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中教學(xué)生一些提問(wèn)的方法，如緊扣文章的重點(diǎn)詞、句、段提問(wèn)，緊扣標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)，從文章的結(jié)構(gòu)或作者的表達(dá)方式上提問(wèn)……可以不懂就問(wèn)，可以自問(wèn)自答，可以質(zhì)疑討論……同時(shí)，教學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、判斷，明白哪些問(wèn)題是有價(jià)值的，哪些問(wèn)題太淺顯，缺少探究?jī)r(jià)值。如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》這一課，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生快速略讀全文，整體感悟，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，自己揣摩、體會(huì)或者鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生理解“芳香”、“啟蒙”、“混沌”、“蓮花落”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)母親的感激與懷念之情再次讀課文，播放有關(guān)母親的歌曲，讓學(xué)生輕聲吟唱，感悟?qū)δ赣H的感激之情，讓情感得到升華，讓學(xué)生懂得感恩。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，比如教學(xué)生針對(duì)文章主旨、針對(duì)主人公的思想感情、晦澀難懂的詞語(yǔ)、修辭手法提問(wèn)等。在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

三.對(duì)話提升式探究法

閱讀教學(xué)是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、教師與文本對(duì)話的過(guò)程中完成對(duì)文本的解讀、語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)文與人文素養(yǎng)的提高。因此，自主性探究式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，注重通過(guò)以下幾個(gè)對(duì)話環(huán)節(jié)，使探究性學(xué)習(xí)得到提升與發(fā)展：教師與文本的先期對(duì)話，學(xué)生與文本的主動(dòng)對(duì)話，教師與學(xué)生的平等對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生自我的自由對(duì)話。而這一切，最終都將在課堂師生的有效對(duì)話中得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師的主要工作在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維碰撞與對(duì)話的安全的精神環(huán)境，通過(guò)教師的有效理答，將學(xué)生的思考引向深入，喚起學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在對(duì)話中形成探究能力的提升。如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第九課《母親的恩情》這篇課文的閱讀教學(xué)中，是一篇以“母愛(ài)”為主題的課文，如果教師沒(méi)有一個(gè)提前領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，可能無(wú)法感受母愛(ài)的偉大，這樣也就無(wú)法向?qū)W生傳達(dá)課文所表達(dá)的思想感情。所以，教師在教學(xué)前必須先自己深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，還必須要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生了解文章大意。這樣，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)倍感輕松，學(xué)生和學(xué)生之間，在課堂上的自由討論時(shí)間也能夠交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)完這篇課文的心情、感受，使學(xué)生在情意濃濃、平等自由和諧的氛圍中去了解母愛(ài)、贊美母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，積累語(yǔ)言詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，受到情感的熏陶。

陳文娣，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。