在高考考試說明中，明確提出 “高中生能寫記敘類文章”，江蘇省高考閱卷組長(zhǎng)何永康教授也不止一次強(qiáng)調(diào)“一線教師要多指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文”，要求中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并記錄身邊的人與事，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。在此，筆者結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡釋記敘文寫作。

一.立足生活的典型素材

素材是文章的根本。典型生動(dòng)的素材不是照抄照搬、機(jī)械模仿。它體現(xiàn)了作者獨(dú)特的生活感受及細(xì)膩的情感體驗(yàn)。它是生活的濃縮，是藝術(shù)思維的原型。一篇好的記敘文，典型的材料擁有豐滿逼真的人物形象、變化緊湊的文章情節(jié)、至真至純的生活情感。

在記敘文寫作的教學(xué)中，本人注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，使學(xué)生從身邊的小事中挖掘素材，從而更好地為記敘文寫作教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。在《我的高三生活》作文練筆中，很多學(xué)生就立足自己，寫出了較生動(dòng)幽默、意味深長(zhǎng)的文章。如：

上了高三，也便迎來了“計(jì)劃生活”的時(shí)代，一切事情都在計(jì)劃中井然有序地進(jìn)行著：計(jì)劃起床，計(jì)劃睡覺的時(shí)間，計(jì)劃吃飯，計(jì)劃在哪吃飯，計(jì)劃今天吃什么……

甚至連上廁所也成了高三計(jì)劃生活的頭等大事。

整棟教學(xué)樓，人多，廁所少，供不應(yīng)求，多次出現(xiàn)“買方市場(chǎng)搶貨”的局面。每天，在離早自習(xí)下課還有兩分鐘的時(shí)間，欲上廁所的同學(xué)便“蠢蠢欲動(dòng)”，停下口中的嚼詞，悄悄地拿出飯卡，裝好夠量的衛(wèi)生紙，拎好吃飯用的工具（放在廁所門口），緊張地等待下課鈴聲的響起，此時(shí)心無雜念，只有——上廁所。

“叮鈴……”鈴聲剛一傳出，一同學(xué)箭一般地身影便“嗖”地沖出，飛快地穿過人群，還不時(shí)地喊出“讓一讓，讓一讓”，那沖勁，不比跑飯次，老遠(yuǎn)便看見三樓數(shù)人向廁所沖去，廁所大概已滿，不行，改變路線，于是“噌噌噌”向二樓沖去，二樓理科班多，女生少，嘿！高興地跑到二樓廁所，不料人亦滿，不行，繼續(xù)前進(jìn)，于是，開足馬力，奔向一樓，還好，一樓僅剩一空位，高興地一腳跳上去，今天的大事解決了。

二.精煉獨(dú)到的鮮活語言

語言是文章的枝葉。鮮活的語言能讓文章雅趣怡人、情真撼人，能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴、得到情感的凈化。高中生記敘文寫作最易犯敘述羅列、羅嗦重復(fù)的毛病，文章往往只是簡(jiǎn)單地把一件事情從頭到尾、沒有選擇、沒有重點(diǎn)地一敘到底，枯燥而幼稚化。記敘文語言的精彩獨(dú)到、簡(jiǎn)潔精練是教學(xué)努力的方向。我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活，培養(yǎng)自己對(duì)人與事的獨(dú)到見解，思想深刻了，行文便會(huì)深刻。

如學(xué)生作文《回憶初中的年華》中有這樣一段話：

初中的日子很單調(diào)，我們沒有春游，不看電影，聽話而且堅(jiān)韌。到了初三，很多女孩子忍痛剪掉了長(zhǎng)發(fā)，男孩子們放棄了最喜歡的籃球，我們做很多的模擬試卷，在殫精竭慮中虔誠(chéng)地期許著自己的未來……想一想人生的離別太多了，人和事終會(huì)變成那難以言說的眷念，于是我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，沒有眼淚，只有一絲絲藏在心中的傷感。

十六七歲的高一學(xué)生學(xué)生能寫出語言如此精煉的文字，誠(chéng)是難得。

三.細(xì)膩精巧的藝術(shù)構(gòu)思

構(gòu)思是文章結(jié)構(gòu)情節(jié)安排的關(guān)鍵。細(xì)膩精巧的構(gòu)思可以豐富文章的藝術(shù)表達(dá)效果。之于記敘文，則要精巧地將環(huán)境描寫與人物塑造緊密聯(lián)系，在跌宕起伏的情節(jié)、典型烘托的環(huán)境中，放大生活原型，尋找典型，精密地組織構(gòu)思，順應(yīng)敘事內(nèi)容的發(fā)展，才會(huì)使文章引人入勝，更具可讀性。

若寫樹葉落地之景，可寫“素秋中的那片葉，再也經(jīng)不住風(fēng)的搖曳，在最后的掙扎中脫離它的母體，不情愿地于空中翻了幾個(gè)筋斗，貼在近處的池水面”，進(jìn)而引出后面的情節(jié)，便比單單寫其“飄落”到地上要生動(dòng)形象得多。

曹文軒曾指導(dǎo)小學(xué)生如何將“小男孩看柿子”一事擴(kuò)展成幾百字的作文：一個(gè)小男孩，家門口有棵柿子樹，柿子樹上有兩個(gè)紅通通的大柿子，小男孩每天所做的事就是看著這兩個(gè)柿子，等在外地上學(xué)的哥哥回來后吃。有一天，來了兩只黑烏鴉，一只叼一個(gè)柿子飛走了。小男孩氣憤極了，跟著后面追，追著追著，前面出現(xiàn)一片小樹林，烏鴉鉆進(jìn)樹林，很快就見了。小男孩失望極了，正沮喪之時(shí)，小男孩突然看見前面不遠(yuǎn)處原來有一片大大的柿子林，樹上滿是紅通通的大柿子。

短短一百余字，就已一波三折。若我們寫作記敘文都能如此，文章的藝術(shù)性便強(qiáng)多了。

當(dāng)然，記敘文的寫作技巧還有很多，但若能做到此三點(diǎn)，藝術(shù)與筆力便基本具備了。盡管每年高考之后，教師、專家都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文體意識(shí)”，但記敘文教學(xué)在高中作文教學(xué)中還存在很多不足。這就需要專家學(xué)者和一線教師不斷深入地研究與探索，發(fā)現(xiàn)更有效的方法，幫助學(xué)生真正翱翔在屬于他們的天空。

史淑鵬，教師，現(xiàn)居江蘇銅山。