李平

摘 要： 文章主要分析了初中語文導學案的意義、基本結構、要著重解決的問題、編寫原則及初中語文導學案問題或習題選擇的注意事項。

關鍵詞： 初中語文導學案 意義 基本結構 編寫原則 注意事項

初中語文導學案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據學生的“學情”及“教情”而設計的吸引、引導學生“學”和指導教師“教”的實施方案。我結合實踐探討“初中語文導學案編寫的幾點思考”。

一、初中語文導學案的意義

通過嘗試，我對導學案模式逐漸熟悉，發(fā)現它有諸多優(yōu)點：

1.由于導學案課前就發(fā)到學生手中，學生可以按照上面的步驟進行預習，或自主學習，這樣教師講授起來學生掌握的情況要比以前好。

2.導學案的設計站在學生的角度，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.導學案中的拓展延伸環(huán)節(jié)開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的思維拓展能力。

4.導學案是學生學習成長的記錄、師生與生生交流的平臺、復習的重要資料。

二、初中語文導學案的基本結構

1.學習目標及重難點。內容包括：課時數、課題名稱、學習目標及重難點。

2.學習準備。內容包括：基礎知識落實、學習方法指導、課文寫作背景、課文內容自主閱讀理解。

3.自主學習。主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學生對課文的閱讀，幫助學生整體把握課文內容。

4.合作探究。與課文有關的一些比較難一點核心的問題，注重知其然和知其所以然，這類問題一定要讓學生有話可說。

5.鞏固拓展。鞏固提高學生對課文的理解，并且注重題型和提問的方式變化多樣，或找與課文有關或有密切關系的美文，增加學生的閱讀量。

三、初中語文導學案編寫要著重解決的問題

1.學生資料使用多但是分散，學生選擇的能力和時間有限。

2.學生自主閱讀學習不是隨時有教師指導。

3.學生上課小組合作太空無實際內容，無交流碰撞火花。

4.教師集體備課前教案不統(tǒng)一，無交流前提，無討論基礎。

四、初中語文導學案的編寫原則

1.主體性原則。教師在編寫導學案時要轉變以前的教學思想，導學案的設計要從學生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。如我們在設計《春》導學案時，加入一篇對文本的賞析的文章，讓學生主動讀，讀完后對課文就有比較深入的理解，這樣比單純由老師講要有效得多。

2.探索性原則。新課程理念下的語文教學注重培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，因此，導學案的設計要有利于學生探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。

3.啟發(fā)性原則。導學案問題的設計要具有啟發(fā)性，有些比較難點的問題還可以加入一些提示，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨，提高學生的學習能力。

4.靈活性原則。因為各個學科的特點不同，所以導學案的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在差異，編寫時要考慮到學生學情的差異，使導學案形式上豐富多彩，靈活多樣，從學生的實際出發(fā)，有針對性地編寫，想學生之所想。這樣既可以減輕學生負擔，又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。

5.梯度化原則。問題的設置應盡可能考慮學生的認識水平和理解能力，由淺入深。初中語文導學案的設計可以先從字詞預習開始，然后是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。

6.創(chuàng)新性原則。編寫學案時，要強調內容創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如我們在設計《藤野先生》導學案時，可以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演文中主人公藤野先生和魯迅，通過他們的表演再現當時的情境，使學生更深刻地理解祖國淪陷時的心情，樹立愛國主義精神。

五、初中語文導學案問題或習題選擇的注意事項

1.按照課程標準要求，不超出課程標準。

2.選擇初中學生通過閱讀能夠理解、掌握、運用，由易到難。

3.以學生學習方便為準，指明看書的頁碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結的問題。

4.把握準確。在編寫之前，必須翻閱課程標準，精讀全課教材；準確具體制定學習目標，用詞上突出知識技能掌握，目標敘述具體可操作；注重學習方法的指導，選用問題或習題教師必須試做一遍，以估計其難度系數。

以上是我對導學案的一些認識，導學案的設計操作需要不斷研究，挖掘它的潛力，從而促進教學不斷推進。

參考文獻：

[1]陳頑強.新課改的基本理念.

[2]葉奕乾.心理學.endprint