古代詩歌復習的過程中，很多老師對常見的題型都進行了講解，并有針對性的進行了集中訓練。學生掌握得也不錯。這種做法沒有錯，但在實際的練習過程中，有許多題型是我們沒有練習過的，用常見的思路去解題，卻很難收到令人滿意的效果，有的老師甚至避開了沒有練過的題型。這種做法是不對的，只有什么都去接觸，學生才不會打怵，考試時才會拿分。

本人對那些不常見的題型進行了總結，并歸納了相應的解題思路。在這里和大家分享。

1.關系題。關系題就是針對二者之間的關系設置的一種題。常見的有動靜關系、虛實關系、情景關系，前后詞語或句子的關系。例如：

思遠人

晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關系？“紅箋為無色”的原因是什么？請簡要分析。

【參考答案】這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

關系是：“就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨，和淚作書。

原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。

解題思路：首先點明二者之間的關系，然后具體分析二者，最后是表達效果。

常見的關系：動靜結合、以動襯靜、虛實結合、借景抒情。情景交融、寄情于景、因果、承接、假設、遞進、襯托、對比、照應等關系。

2.賞析題。主要是針對詩歌中的環(huán)境描寫的詩句而言的。例如：

過融上人蘭若①

綦毋潛

山頭禪室掛僧衣，窗外無人溪鳥飛。

黃昏半在下山路，卻聽鐘聲連翠微。

【注】①融，詩人所要尋訪的和尚的名字；上人，對和尚的尊稱；蘭若，梵語“阿蘭若”的簡稱，指和尚的住所。

末句中的“鐘聲連翠微”五個字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？請簡要賞析。

參考答案：①以景作結（以景結情），通過描寫城郭籠罩于煙雨迷蒙中的凄迷景象，以景襯情（寓情于景），表現(xiàn)自己的“傷心”。②語意雙關（答“虛實相生”“象征”“想象”也可），“煙雨冥蒙”既可指自然之景，又可象征當時動蕩不定、戰(zhàn)亂頻仍的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了詩人對時局的憂慮。

解題思路：四方面考慮。優(yōu)先考慮的是表達技巧，包括表現(xiàn)手法、修辭手法。一般情況而言，整體考慮表現(xiàn)手法，局部考慮修辭手法。其次考慮感官，主要包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等。然后考慮的是方位，包括遠近，高低等。最后考慮的是色彩，主要指色彩詞語的運用，常見的如紅、綠、藍等。

3.評價題。常見的是某人對一首詩有一個特殊的評價，讓你來分析一下這種評價。例如：

溪 居①

柳宗元（唐）

久為簪組②累，幸此南夷謫。

閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。

曉耕翻露草，夜榜③響溪石。

來往不逢人，長歌楚天碧。

【注】①元和五年（810），柳宗元在零陵西南游覽時，發(fā)現(xiàn)了曾為冉氏所居的冉溪，因愛其風景秀麗，便遷居此地，并改名為愚溪。這首詩就是柳宗元貶官永州居處冉溪之畔時的作品，寫他遷居愚溪后的生活。②簪組：古代官吏的冠飾。③榜：用棍子或竹板子打。

沈德潛在《唐詩別裁》中評價柳宗元的詩是“不怨而怨，怨而不怨，行間言外，時或遇之”，試結合詩句簡要分析這一特點。

參考答案：這首詩表面上看似只寫溪居生活的閑適，然而字里行間隱含著孤獨和憂憤。開頭二句，耐人尋味。詩人以反意落筆，久為做官所“累”，這次貶竄南荒為“幸”，包含著辛酸的苦笑?！伴e依”、“偶似”兩句，既強調了閑適，又說明他并不真正具有隱士的淡泊、閑適?！皝硗环耆恕眱删洌此谱杂勺栽?，實則孤獨寂寞，透露出了詩人的強作閑適。

解題思路：首先明確是如何評價的，然后按照評價的思路層次去回答。

4.作用題。這種題型很容易判斷，就是問你某個詞或詩句的作用。例如：

清平樂·彈琴峽①題壁

〔清〕納蘭性德

泠泠②徹夜，誰是知音者。如夢前朝何處也，一曲邊愁難寫。

極天關塞云中，人隨雁落西風。喚取紅巾翠袖，莫教淚灑英雄。

【注】①《大清一統(tǒng)志·順天府》載，“彈琴峽，在昌平州西北居庸關內，兩山相峙，水流石搏，聲若彈琴”。②泠泠：水流聲。

這首詞描寫了怎樣的邊塞景象？有什么作用？

參考答案：描繪水聲泠泠、關塞入云、秋風蒼勁，鴻雁低飛的邊塞景象，渲染蒼涼肅殺的氣氛，烘托作者行旅天涯的悲涼凄苦，為結尾抒情做鋪墊。

解題思路：與小說中作用題的解題思路是一樣的，但我們可以側重考慮環(huán)境描寫的作用。一般問的都是描寫環(huán)境的詩句的作用。從內容和結構兩方面回答。內容上：交代時間、地點、背景，渲染氣氛、烘托人物心情，奠定情感基調，刻畫人物形象，暗示主題等。結構上：承上啟下、總領下文或總領詮釋、為下文做鋪墊、總結上文、照應前文或題目等。

5.原因題。這種題型就是題干問你為什么或原因的題。例如上例中的《思遠人》。

解題思路：有的原因題可以轉換成作用題，按照作用題的思路去解答，有的需要到原詩中尋找原因，可以用關聯(lián)詞“因為”、“所以”來驗證。題干是結果，寫的答案是原因。如果因果不成立，說明答案是錯的。

最后再給大家兩個提示，一是無論什么題型，只要涉及到手法就要把它答上，而且放在答案的最前邊，它一定是采分點；二是遇見沒有見過的題型要學會轉換題型，轉換成我們見過的，按照歸納的思路去解題。歸納這些題型是幫助大家去解題，但詩歌是活的，答案是活的，我們不能因為有了題型而變得死板，要學會靈活運用，只有這樣我們才能取勝。

范紅軍，語文教師，現(xiàn)居河北承德。責任編校：舒 坦endprint