在備《雷雨》一課時，我參閱了《高中優(yōu)秀教案集（語文必修四）》（南方出版社出版），研讀了王達星和錢桂梅編寫的兩份《雷雨》教案，發(fā)現(xiàn)兩篇教案的教學(xué)目標(biāo)完全不同。上網(wǎng)搜索幾篇《雷雨》的優(yōu)秀教案，發(fā)現(xiàn)它們的教學(xué)目標(biāo)也各不相同。為便于探討，且列舉兩例：

例一：三維目標(biāo)

1.了解戲劇作品的特點。

2.領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。

4.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

——選自《優(yōu)秀教案集（語文必修四）》，作者王達星

例二：三維目標(biāo)

1.了解戲劇知識、作家曹禺及作品《雷雨》的相關(guān)劇情。

2.分析作品的戲劇沖突中真實、鮮明地體現(xiàn)人物個性的方法。

3.反復(fù)朗讀，進入角色，鑒賞劇中人物個性化的語言。

4.訓(xùn)練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。

5.了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會中的罪惡。

——選自《優(yōu)秀教案集（語文必修四）》，作者錢桂梅

后來查看戲劇單元中《竇娥冤》《哈姆萊特》的教案，也發(fā)現(xiàn)了類似情形。我很疑惑：實施新課改，教師用的都是人教社教材，教授同一個戲劇模塊，同樣一篇課文《雷雨》，為何教學(xué)目標(biāo)大相徑庭呢？王達星老師確定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)有4項，錢桂梅老師確定有5項，教學(xué)目標(biāo)的項目數(shù)不同。進一步研究，發(fā)現(xiàn)兩位教師對教學(xué)目標(biāo)的理解都不是很準(zhǔn)確，一個老師把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，一個老師把教學(xué)目的當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)?！独子辍肥墙?jīng)典課文，戲劇性很強，不應(yīng)該想怎么教就怎么教，想教什么就教什么，它應(yīng)該有正確的教學(xué)目標(biāo)。有感于此，筆者不想闡述教學(xué)目標(biāo)的三個維度的規(guī)范表述問題，也不想去論述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的區(qū)別，只想就《雷雨》一課具體的教學(xué)目標(biāo)如何確定談?wù)勛约旱目捶ǎ托抡n程文本教學(xué)目標(biāo)的正確確定發(fā)表一點個人的淺見，以就教于方家。

確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動的第一要素，是教學(xué)設(shè)計的首要工作或第一環(huán)節(jié)，它決定著教師的教學(xué)行為，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對教學(xué)活動起著控制作用；倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動出現(xiàn)偏差或失誤。

《雷雨》的確是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中最為經(jīng)典的一部戲劇作品，自從被選入中學(xué)語文教材，人教社一直把它視為基本篇目，語文教師也歷來視之為必教篇目。實施新課改，人教版高中語文教材，只編排了一個戲劇單元，且只編選了3篇戲劇作品，其中就有《雷雨》，更說明其影響及價值。巴金先生說：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。”那么，高中生讀《雷雨》，究竟要掌握什么？換一個角度說，教師如何準(zhǔn)確地制訂《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，這個問題確實值得深入思考和研究。筆者認為，要正確設(shè)定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，教師至少要從六個角度去考慮。

首先，要立足文本去制訂教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對文學(xué)類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點?！薄独子辍方虒W(xué)目標(biāo)的確定，首先必須從文本出發(fā)，立足文本去制定教與學(xué)要達到的具體目標(biāo)。教師要緊扣課文節(jié)選的“周梅重逢”“周魯斗爭”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞周樸園、梅侍萍、魯大海等個性化語言，理解戲劇語言內(nèi)涵，把握矛盾沖突本質(zhì)，歸納形象性格特點及作品反映的主題等。簡言之，教師必須把《雷雨》當(dāng)《雷雨》教，使得文本盡到“做例子”的作用，使得文本發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用。

其次，要吃透單元去制訂教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行高中語文教科書的編寫基本上是“文選型”，每個單元（子模塊）按“文體”組織教學(xué)內(nèi)容，即以課文體裁的相同或相近組成一個單元，出發(fā)點是便于教師采用單元目標(biāo)教學(xué)法，實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)或一個子模塊的課程目標(biāo)。高中必修教材僅安排了一個“性格與沖突”戲劇單元，所選的三篇作品都是古今中外所有的戲劇文學(xué)的代表作。很顯然，教材編寫者的意圖是希望教師通過教、學(xué)生通過學(xué)這三篇經(jīng)典作品，實現(xiàn)戲劇的課程目標(biāo)。因此，教師教《雷雨》不能“就事論事”、孤立地制定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，必須整體思考戲劇的總教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)方法對三篇課文的教學(xué)目標(biāo)進行有機整合，從宏觀與微觀的結(jié)合上對《雷雨》教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點進行策劃，使得《雷雨》與另外兩篇課文一起共同實現(xiàn)戲劇子模塊的教學(xué)目標(biāo)。

第三，要縱觀體式去制訂教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教科書選文要充分考慮文章的“典范性”，多選擇一些有代表性文章進入教材?，F(xiàn)行人教版教材編排戲劇單元，編者在選文時非常注意劇作的代表性、經(jīng)典性?！独子辍肥且灾袊F(xiàn)當(dāng)代戲劇代表作的身份進教材的，確實屬于一篇典范的、能使學(xué)生學(xué)到許多東西的好作品。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！比~老的這句話告訴我們，教師教《雷雨》，重要的是要利用教材能夠起到原型啟發(fā)的作用，教學(xué)生以方法。因此，教師確定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)為教《雷雨》而教《雷雨》，而要縱觀中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)體式去確定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握閱讀鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的一般方法，獲得閱讀鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代所有戲劇作品的能力。

第四，要總覽模塊目標(biāo)去制訂教學(xué)目標(biāo)。課改專家、教材編寫者編寫語文必修教材時頭腦里一定有一個模塊目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)體系，每一本教材、一個單元、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)是什么，他們都有考慮?！独子辍纷鳛楸匦藿滩牡?5篇課文之一，它一定承載著模塊目標(biāo)被分解細化的一小部分目標(biāo)任務(wù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)，教師一定要把握編者意圖，順著編者思路，結(jié)合整套必修教材的模塊目標(biāo)，研究每一冊、每一種體裁、每一個單元、每一課，并細化每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，然后一一落實。當(dāng)落實了每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的同時，語文課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實現(xiàn)了。語文教學(xué)的目的很重要的一個任務(wù)就是幫助學(xué)生建構(gòu)模塊目標(biāo)體系。

第五，要放眼課程目標(biāo)去制訂教學(xué)目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高中語文課程要……使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間?！贝_定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要思考自己制定的教學(xué)目標(biāo)“是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)發(fā)生關(guān)系的？”“和語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的哪一條有關(guān)聯(lián)，發(fā)生了怎樣的關(guān)系？”“教師在教《雷雨》的課堂上所教這個內(nèi)容，對學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有什么切實的作用？”一個有經(jīng)驗的教師頭腦里絕對有自己對每一篇課文的清晰的教學(xué)目標(biāo)，有自己的課程目標(biāo)規(guī)劃。教師在教《雷雨》之前，一定要制訂出能切實提高學(xué)生素養(yǎng)、有助于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

第六，要考慮學(xué)情去制訂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，制定脫離學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實用價值。雖然普通中學(xué)的學(xué)情基本相同，但對每個學(xué)生來講，他們各自的生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)、情感傾向、個性特色等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師制訂《雷雨》 的教學(xué)目標(biāo)，既要考慮“突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用語言文字的能力”，使大多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)戲劇模塊的基礎(chǔ)目標(biāo)，還要適當(dāng)考慮教學(xué)目標(biāo)多樣化，能使個人基礎(chǔ)較好、對戲劇有興趣有追求的學(xué)生達到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務(wù)和要求。必須順應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程目標(biāo)，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式?！苯處熃^不能沿用舊的教學(xué)目標(biāo)，更不能隨意地制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該運用系統(tǒng)方法論去確定屬于《雷雨》應(yīng)該實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)參考書建議用“三個學(xué)時”安排《雷雨》的教學(xué)，我建議《雷雨》教學(xué)目標(biāo)可以這樣確定：

一.知識與能力目標(biāo)

1.積累文學(xué)常識，掌握中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇知識；

2.閱讀《雷雨》劇本，熟悉劇情；

3.掌握現(xiàn)代話劇鑒賞方法，培養(yǎng)閱讀、鑒賞、評價戲劇文學(xué)的能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，組織學(xué)生表演精彩片段。

二.過程與方法目標(biāo)

1.分析《雷雨》人物之間的矛盾沖突，理解矛盾沖突所反映的深廣的社會內(nèi)容。

2.鑒賞《雷雨》人物個性化的語言，理解人物臺詞對塑造人物形象所起的作用。

3.鑒賞潛臺詞，領(lǐng)會人物語言內(nèi)涵，理解潛臺詞表現(xiàn)人物性格形象的作用。

4.鑒賞舞臺說明，理解舞臺說明的作用。

三.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1.分析作品反映的時代特征，分析形象的典型意義，理解《雷雨》揭示的具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重性格特點的家庭、社會必然滅亡的思想主題。

2.感受悲劇作品所傳達的性格、命運悲劇意識，體悟人性的復(fù)雜性，探究悲劇的藝術(shù)魅力。

李金明，語文教師，現(xiàn)居湖北孝感。責(zé)任編校：舒 坦