怎樣的語文才是真語文？什么樣的語文課才是好課？2012年3月，我有幸聽了“海峽兩岸”同課異構(gòu)兩節(jié)課，對真語文有了新的認(rèn)識。

同課異構(gòu)，就是不同的教師對同樣的教學(xué)內(nèi)容在課程的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及所采取的教學(xué)方法和策略等方面所進(jìn)行的不同處理。那么不同教育制度下的課堂又會有什么不同呢？

第一堂課是由大陸名師、山西省教學(xué)能手馬老師講授杜甫的《登高》，馬老師在課堂上充分展示了他在誦讀方面的天賦，繼而就是目前流行的課改形式：講解、小組討論、提問、總結(jié)、主題深化。師生互動熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究很投入，課堂效率非常高。

從未聽過臺灣老師講課，那位來自臺灣，擁有星級名師、博士光環(huán)的任宇文老師的課又會怎樣呢？

在滿懷期待中，任老師出場了，人很清秀，面帶微笑，只講了一句話，音響就開始時斷時續(xù)，她說：“大牌明星出場都這樣，得有范兒。”話筒失聲了，她說“不用麥了，用我的生命來講課吧”?！岸鸥苊Γ吭倜σ惨臀覀円黄鹦蕾p《登高》的詩趣?！睅拙湓捑桶褜W(xué)生逗樂了，一下子拉近了和學(xué)生的距離。

和大陸馬老師充滿激情的朗誦不同，她說，瑰寶般的中國古典詩歌，尤其是律詩，是適宜吟唱的。于是，她真的在課堂上唱起了《登高》，因為用國語吟唱并不太合乎古韻律，她又用臺語聲情并茂地唱了一遍。我這是第一次聽到老師在課堂上吟唱詩歌，更是第一次聽到四聲兼有、八音分明的吟詩，而我們的詩歌教育早已將平仄韻律拋到九霄云外了——高考不考。但在今天，當(dāng)老師將一個個漢字轉(zhuǎn)化成一個個優(yōu)美的吟調(diào)時，學(xué)生先是好奇，繼而陶醉。爽朗的笑聲，真誠的笑臉，合著節(jié)拍搖頭晃腦都是學(xué)生情感自然的流露。老師在詩歌吟唱中，將學(xué)生引入詩歌殿堂。

“回顧中國歷史，沒有一個強盛的時代不重視國文教育。在世界上，沒有偉大的祖國，只有優(yōu)秀的民族?！痹谌卫蠋煹恼n上，中國傳統(tǒng)思想的熏陶貫穿于每一個環(huán)節(jié)。講到煉字，她又說，漢字是世界上最神奇的文字，是中華五千年以來一脈相承優(yōu)美文化的載體；漢語是世界上最優(yōu)美的語言，我們可以發(fā)出任何優(yōu)美的語調(diào)，而其他語種就不行。比如漢語的文法是動詞在前，賓語在后，所以表達(dá)起來很流暢，而日語要表達(dá)“我愛你”這句話時，就只能說我、你、愛。所以 “你們是幸運的，要愛我們的文化，愛我們的漢字”。她的話觸動了沉睡在我們心底的心弦，喚醒了學(xué)生對中華文字韻味美的感受和對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，喚醒了我們對中華傳統(tǒng)文化和本土特色的堅守。

杜甫是一個悲苦的詩人，身上體現(xiàn)了自古以來優(yōu)秀知識分子獻(xiàn)身社會、關(guān)心民生疾苦的核心價值。如何讓學(xué)生融入詩中，體味詩人的無限凄涼呢？任老師引導(dǎo)學(xué)生用心去觸摸詩歌語言，用心靈與作者對話，學(xué)會聆聽作者的思想和情感。她每講一層凄涼，就讓學(xué)生齊聲說“慘——慘慘——慘慘慘—慘慘慘慘”，連續(xù)說出10個慘字。開始學(xué)生嘻嘻哈哈，慢慢地表情凝重起來，他們體味到了杜甫老人的凄楚、悲涼、孤獨……我們仿佛看到一位已經(jīng)滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”的老人，面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，既憂國、憂民又憂身的形象。

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是“引導(dǎo)青少年關(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命，從而形成樂觀積極的生命態(tài)度，實現(xiàn)生命的價值和意義”。任老師在課堂上教育學(xué)生：當(dāng)你們感到委屈孤獨悲傷時，想想杜甫老人吧，那你們就更要熱愛自己的生命，就沒有資格自殺。

任老師臉上一直掛著微笑，那是一種發(fā)自內(nèi)心深處的笑，那種對學(xué)生賞識的笑，貫穿了整個課堂。在老師善意的、真誠的笑臉中聽課，不是幸福是什么？

教育就是這樣潤物無聲。下課了，我們明顯感覺到學(xué)生對課堂的留戀，正所謂“課已盡而意無窮”。

反觀這兩節(jié)課，風(fēng)格迥然不同：一堂是符合新課改理念的師生互動熱烈、探究合作兼顧的高效的古詩鑒賞課；一堂是看起來比較隨意的，學(xué)生身心比較放松的古詩鑒賞課。任老師的課沒有華麗的語言和技巧，沒有死板的章法、程式。她引領(lǐng)著學(xué)生通過詩歌跟杜甫對話，體味杜甫的心情和人生際遇。學(xué)生雖然沒有在這堂課上學(xué)習(xí)什么詩歌寫作方面的技巧，也沒有進(jìn)行分組合作討論探究，但任老師引領(lǐng)他們真正領(lǐng)略了杜甫的精神內(nèi)核，感受到了詩人在詩中的情感激蕩與生命的律動，這才是語文教學(xué)的大智慧。一堂好的語文課應(yīng)該是傾注老師真性情的課。

怎樣的語文才是真語文，什么樣的語文課才是好課？我想已經(jīng)有了答案：情到深處方為真。

王山業(yè)，語文教師?，F(xiàn)居山東即墨。責(zé)任編校：王 玲