劉暉

高中生不良行為習(xí)慣是教師經(jīng)常遇到而又十分敏感的問題，處理不當(dāng)就會影響師生關(guān)系，破壞學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)校的整體形象。我們課題組著力研究了矯正高中生不良行為習(xí)慣的教育管理策略，下面就進行重點分析。

一、提高對高中生不良行為習(xí)慣的認識

提高對不良行為習(xí)慣的認識，是預(yù)防不良行為習(xí)慣的發(fā)生和正確處理不良行為習(xí)慣的前提。包括兩個方面的內(nèi)容：

（1）明白消除高中生不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)教育。不良行為習(xí)慣是現(xiàn)代學(xué)校教育中最常見、最棘手而又迫切需要預(yù)防和解決的問題。教師要“君子既知教之所由興，又知教之所由廢?！痹谒枷肷弦鸶叨戎匾暎扇∵m當(dāng)?shù)拇胧?，預(yù)防問題學(xué)生不良行為習(xí)慣的發(fā)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如果視而不見、置若罔聞，必將遺患無窮。

（2）全面了解不良行為習(xí)慣。 不良行為習(xí)慣通常分為兩種情況：其一，不良行為習(xí)慣大多發(fā)生在一些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生身上。班級里的壞學(xué)生，班主任是比較了解的，對他們的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好應(yīng)早已心中有數(shù)。因此，在教育過程中，就要對這些累犯學(xué)生的行為要加以分析，采取相應(yīng)的方法和措施去滿足他們的學(xué)習(xí)需求，想法把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。其二，有的不良行為習(xí)慣是偶發(fā)現(xiàn)象。老師有也感覺到平時表現(xiàn)好的好學(xué)生，在某種情況下也會發(fā)生一些難以預(yù)料的不良行為。好學(xué)生產(chǎn)生這種情況時，老師處理措手不及、更難把握，更容易產(chǎn)生預(yù)料不到的結(jié)果，其危害性也更大。教師對所有可能的情況都要有充分的預(yù)料和認識，做到“知己知彼” 。這樣在制訂不良行為習(xí)慣的矯正策略時，才能“百戰(zhàn)不殆”。

二、制訂有效的高中生不良行為習(xí)慣管理策略 ，管理策略必須符合社會對人才的需要

1.經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)不斷更新與知識創(chuàng)新的加速

從這一方面來說，學(xué)校教育重要的不在于讓學(xué)生一定要學(xué)多少知識，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、洞察、綜合、獨立思考以及創(chuàng)新等能力，更重要的在于如何培養(yǎng)學(xué)生的公德心、社會責(zé)任感及高尚的品德。因此，制訂不良行為習(xí)慣管理策略時，必須符合社會發(fā)展對人才及人的基本素質(zhì)的共同要求。

2.管理策略必須符合現(xiàn)代教育的思想的發(fā)展方向

人類社會的不斷發(fā)展與進步對人的素質(zhì)提出了新的更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，這種發(fā)展必然對現(xiàn)代教育提出新的挑戰(zhàn)，從而推動學(xué)校教育教學(xué)要不斷創(chuàng)新與發(fā)展，促使教師要不斷地探索新的教育管理方法。制訂不良行為習(xí)慣的管理策略，必須以此為依據(jù)，以先進的思想觀念和科學(xué)理論為指導(dǎo)。教師要樹立面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格的教育觀，制訂不良行為習(xí)慣的管理策略，預(yù)防學(xué)生不良行為習(xí)慣的發(fā)生。

三、關(guān)于不良行為習(xí)慣管理目標(biāo)的構(gòu)想

在明確教育目的的基礎(chǔ)上，應(yīng)制訂明確的不良行為習(xí)慣的矯正目標(biāo)。它在不良行為習(xí)慣的預(yù)防和控制中占有十分重要的地位。不良行為習(xí)慣矯正的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。真正的教育在于使每一個學(xué)生都有一種充實而豐富的精神生活，使他們得到智力、健康、思維、情感、興趣、勞動能力的全面和諧發(fā)展。不求人人成“才”，但求個個成“人”。爭取所有的學(xué)生都能成為有益于社會的合格公民。讓全體學(xué)生學(xué)會以優(yōu)秀的人格標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對自己負責(zé)，對他人對社會負責(zé)，減少直至消除不良行為習(xí)慣的發(fā)生。

四、高中生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略

1.運用先行應(yīng)對策略，事先預(yù)防不良行為的發(fā)生

一個中學(xué)生要想不發(fā)生一種不良行為，或沒有一點不良習(xí)慣，客觀上幾乎是不可能的。如何矯正已產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣或已形成的不良行為習(xí)慣，就成為我們關(guān)注的重點。行為矯正的一個主要目標(biāo)就是對中學(xué)生的一些不良行為進行干預(yù)，以減少這些不良行為發(fā)生的概率。因此，最好的管理辦法就是采取先行預(yù)防策略。

（1）確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，進行大力宣傳教育。明確學(xué)生常規(guī)的行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種有效的行為控制方法。首先，大力宣傳了新的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這是中學(xué)生必須遵守的“憲法”。在《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的框架內(nèi)，制訂出適合實際情況的紀(jì)律要求和課堂行為標(biāo)準(zhǔn)。我們制訂行為標(biāo)準(zhǔn)時，考慮了以下幾方面的問題：是否有助于學(xué)生的身心發(fā)展？是否具有切實的可行性？是否有改變和修正的可能性？

（2）要尊重學(xué)生，學(xué)生犯了錯誤，雖然理不直氣不壯，但并沒有消失潛在的自尊，他們擔(dān)心別人瞧不起，對他人抱有戒心和敵意，對老師的態(tài)度非常敏感，哪怕是輕微的輕視，都會有意無意地損傷他們。所以，對這些學(xué)生，教師要在情感上、生活上、學(xué)習(xí)上、政治上關(guān)心和感化他們，處理問題要注意態(tài)度，講究教育方法，注意火候場合，因人而異，使他們真正感到教師的良苦用心，把教師當(dāng)作自己的貼心人，從而接受教師的幫助。學(xué)生因失敗而產(chǎn)生的挫折感往往是某些不良行為產(chǎn)生的誘因。因此，我們課題組的教師在教學(xué)教育活動中，無論是內(nèi)容或形式，都做到盡量適合各層次的學(xué)生，也讓各個學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，使學(xué)生在學(xué)校的各種活動中能有所展示，盡量滿足學(xué)生的要求，對他們要求不要太高，否則就都會增加不良行為發(fā)生的可能性。

（3）保持建設(shè)性的班團活動課，來吸引學(xué)生的注意力。良好的班團活動課不僅可以減少不良行為習(xí)慣的發(fā)生，還可以消解許多潛在的不良行為。我們課題組成員注重保持課堂的整潔與雅致，增強學(xué)生的秩序感和責(zé)任感，通過每周的班團活動課，讓各個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足及取得的進步。另外，我們還注重把握班團活動的情境環(huán)境，即搞好教育策劃。在準(zhǔn)備階段，我們不斷搜索各種相關(guān)的素材，吸引學(xué)生的注意力，進行活動時，合理安排好主持人，可以把平時在學(xué)生心目中的問題學(xué)生來當(dāng)主持人，讓發(fā)揮自己的特長，把班團活動的內(nèi)容和節(jié)奏控制好，盡量讓學(xué)生都參與進來，讓他們在活動中認識到自己的不良行為習(xí)慣及其危害，同時，也建立了和諧的師生關(guān)系，增強尊重學(xué)生、以人為本的現(xiàn)代教育觀念。

（4）加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。針對當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實際，促進學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。繁重的課業(yè)負擔(dān)等，使學(xué)生的心理壓力已積累到一定程度容易使他們的心理發(fā)生扭曲，行為出現(xiàn)異常。我們教師細心地了解學(xué)生的心理特點，耐心地做好心理咨詢和輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生從內(nèi)心真正認識到不良行為習(xí)慣的危害，自覺地糾正不良行為習(xí)慣。endprint

2.優(yōu)化環(huán)境，凈化中學(xué)生成長的土壤

（1）社會。①營造有利于青少年健康成長的社區(qū)環(huán)境，加強學(xué)校周邊環(huán)境的整治；②加強學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，注意聯(lián)手開展教育活動，取得校內(nèi)與校外教育的一致性，抵御各種不良因素對中學(xué)生的思想腐蝕和侵害。

（2）學(xué)校。①加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍。校園的綠化、美化與教育化相結(jié)合，既體現(xiàn)五千年中華文明豐厚的文化底蘊，又反映中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德準(zhǔn)則；②要努力讓每一塊墻、每一棵樹、每一片草都成為向人們展示文明，警示愚昧的活教材；③校園的宣傳窗、黑板報、廣播及電視網(wǎng)絡(luò)則更應(yīng)成為我們宣傳教育的載體；④堅持校園文化傳統(tǒng)活動并結(jié)合形勢和學(xué)生實際不斷充實主題鮮明的特色活動，使校園文化保持很強的生命力。⑤重視和加強課外閱讀工作，充分發(fā)揮圖書閱覽室功能，重視與語文課的閱讀教學(xué)相結(jié)合，使中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力提高他們的文化素養(yǎng)，增強他們明辨是非及抵御不良誘惑的能力；⑥開設(shè)有利于中學(xué)生健康成長的科學(xué)、衛(wèi)生、道德、法制等知識的教育，重視加強生活指導(dǎo)；⑦加強對不良行為學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教育轉(zhuǎn)化要點面結(jié)合，既要做好個別轉(zhuǎn)化，還要重視群體教育，兩者并重，相輔相成，缺一不可。因為健全的集體構(gòu)成了不良行為習(xí)慣學(xué)生成長進步的基礎(chǔ)。對個體轉(zhuǎn)化，必須要堅持因人施教，遵循可接受性原則，而面對整體教育，則要十分重視整體教育的作用。全校性、全班性的常規(guī)系列教育及結(jié)合形勢和實際開展的專項教育，都是整體教育的重要內(nèi)容；⑧引導(dǎo)實踐，鍛煉意志，幫助建立良好的行為習(xí)慣。同時，十分注意對他們的學(xué)習(xí)上的幫助，只有他們對學(xué)習(xí)有興趣并產(chǎn)生成就感的時候，他們的精力和注意力才會從不良行為習(xí)慣中轉(zhuǎn)移過來，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和建立及鞏固才會有牢固的基礎(chǔ)。

3.運用行為控制策略，良好習(xí)慣養(yǎng)成的對策

（1）探索建立學(xué)校班級和學(xué)生的考核機制，增強學(xué)校德育工作的實效性。 農(nóng)村高中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、長期性的一個問題，這就需要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容細化和實化。譬如把學(xué)生的良好習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，然后再把這三方面再細化。

（2）形成學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的良好的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治有了多方面教育力量的保證。 習(xí)慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的矯治都需要一個相當(dāng)長時間的教育過程，在這個教育過程中各種教育力量必須一致。這樣才能保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達到預(yù)期的效果，否則只能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。有的老師經(jīng)常抱怨5小于2現(xiàn)象，即學(xué)校辛辛苦苦教育5天，不如家庭和社會對學(xué)生2天的影響，這是由于學(xué)校教育與家庭、社會教育不一致，相矛盾的緣故。 在農(nóng)村高中，我們應(yīng)積極爭取社會的支持。為防止農(nóng)村高中學(xué)生進入“兩室一吧”，防止他們涉入一些不健康書攤，受不健康書刊的侵害，應(yīng)經(jīng)常性地與當(dāng)?shù)毓病⒐ど?、文化管理部門保持聯(lián)系，不斷地整頓學(xué)校周圍的環(huán)境。邀請有關(guān)人員到校作革命傳統(tǒng)教育講座，法制教育講座。這一些都為學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生不良習(xí)慣的矯治和良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個良好的外部條件。

（3）充分利用農(nóng)村高中學(xué)生不良習(xí)慣矯治和良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略機制。 ①科學(xué)量化管理策略。即科學(xué)也認識學(xué)生的習(xí)慣結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的習(xí)慣要求分化、細化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止；②家校聯(lián)系策略。促進家校溝通，使教育同步一致，也使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，再加強同家長之間的溝通，增強教育效果。提醒家長，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心子女習(xí)慣的養(yǎng)成； ③學(xué)科定位策略。學(xué)科教師必須在學(xué)科教學(xué)中，設(shè)計對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學(xué)科教學(xué)必須把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和知識的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起；④常督促、勤反饋策略。對于學(xué)生的各方面習(xí)慣的表現(xiàn)應(yīng)經(jīng)常督促、評查，及時地批評或表揚。離開評查、監(jiān)督，那么再好的計劃都將落實，而評查監(jiān)督的結(jié)果對反饋給學(xué)生、家長和老師、督促的人員可以是老師，也可以是學(xué)生。把結(jié)果及時告知當(dāng)事人，公布上墻，這是提高效率的可行之舉。

4.運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變不良行為矯正問題學(xué)生不良行為習(xí)慣時，必須遵循一定的原則，掌握一定的步驟，運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，才能達到事半功倍的效果

（1）遵循矯正原則。首先是獎勵多于懲罰的原則。實踐證明，獎勵對于不良行為習(xí)慣的矯正作用遠遠大于懲罰。多獎少罰對于矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣將起到更有效的作用。動輒懲罰對錯誤的行為產(chǎn)生負面的強化作用，無意中助長了不良行為，而且會導(dǎo)致學(xué)生為逃避懲罰而產(chǎn)生新的不良行為。其次是一致性原則。問題學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正不能僅僅考慮課堂內(nèi)部因素，還要同家庭、社會、大眾媒體等多種因素聯(lián)系起來，協(xié)調(diào)有關(guān)人員，按統(tǒng)一目標(biāo)行動，形成一種合力， 以免各自為戰(zhàn)，相互抵消矯正效果。再者是與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。問題學(xué)生不良行為習(xí)慣的根本矯正不僅在于改變學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，形成新的行為模式，更重要的是把良好的行為模式內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識和行動。常發(fā)生不良行為習(xí)慣的學(xué)生，大多存在一些心理問題。如果不做好心理輔導(dǎo)工作，只是被動地順“事”而為，不僅會浪費大量的課堂時間，而且難免不良行為習(xí)慣的再次發(fā)生。所以，“揚湯止沸”不如“釜底抽薪”。這需要教師耐心傾聽學(xué)生的陳述，觀察其神色，窺探其心理，把握其思維方式，了解其態(tài)度傾向。然后找出良好的方式方法，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作， 調(diào)整學(xué)生的自我意識，排除心理障礙，使不良行為真正轉(zhuǎn)變。

（2）掌握問題學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的有效步驟。問題學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正不可隨意而為，而應(yīng)有計劃、有步驟地進行。一般地，問題學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正應(yīng)包括六個方面的環(huán)節(jié)：①覺察不良行為習(xí)慣和潛在的不良行為；②運用智慧分析其原因所在；③判明問題的性質(zhì)及其嚴(yán)重程度；④確定矯正目標(biāo)，確立應(yīng)采取的措施和方法；⑤改正不良行為；⑥強化不良行為矯正的結(jié)果。只有按照步驟，耐心細致地做學(xué)生的思想工作，反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正達到教育目的。endprint

（3）采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保持學(xué)生課堂注意力的集中。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只有把注意力集中在學(xué)習(xí)上，才能減少不良行為習(xí)慣的發(fā)生。教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保持學(xué)生課堂注意力的集中，是減少問題學(xué)生課堂不良行為發(fā)生的最好方法。教師可以從所講的教材內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思維“導(dǎo)火索”，也可以運用直觀的教學(xué)手段等，吸引學(xué)生的注意力，有效減少問題學(xué)生不良行為習(xí)慣的發(fā)生。

（4）團結(jié)協(xié)作，共同施教。問題學(xué)生不良行為習(xí)慣是多方面的原因造成的，要徹底矯正，必須多方面通力合作。社會、家庭、學(xué)校、教師要經(jīng)?；ネㄐ畔?，共同對學(xué)生施加影響，使其沿著正確 的發(fā)展道路前進?？傊瑔栴}學(xué)生不良行為習(xí)慣應(yīng)該引起教師的重視，采取恰當(dāng)有效的方法，多方合作，共同努力，就一定能夠避免和得到控制。

5.掌握有效方法

（1）消除心理障礙。首先，要消除不良行為學(xué)生的疑懼心理與對立情緒，使他們相信教師的真心善意。 不良行為的學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”“敏 感”“有戒心”“有敵意”，常常主觀地認為教師也是輕視自己，厭棄自己，甚至于會“迫害”自己，誤認為學(xué)校和教師對他們是“不管的”“拋棄的”，以致對真正關(guān)心他們的教師也不愿接近，采取回避，沉默，甚至對抗的態(tài)度。老師發(fā)現(xiàn)和抓住品德上 的“閃光點”，發(fā)揚其優(yōu)點來克服其缺點。如一些不守紀(jì)律的學(xué)生，在他們的心理活動方面大都有活潑機智，膽大好勝，性情爽直，愛動腦筋的特點。 同時老師應(yīng)真誠地從多方面關(guān)心和幫助他們，熱情而嚴(yán)肅地對他們提出希望，使他們在實踐中親身體會到教師的真心、真誠、真意，把教師當(dāng)成知心人，從而運用激勵效應(yīng)，榜樣效應(yīng)來啟發(fā)學(xué)生覺悟，打動他們的心，激起上進愿望。

（2）培養(yǎng)自尊意識。當(dāng)學(xué)生有品德不良表現(xiàn)時，要注意不要以損害學(xué)生自尊心的方式進行處理，因為個人自尊心的缺乏是由于過多受到指責(zé)與懲罰所造成的。為了培養(yǎng)個人自尊心，應(yīng)當(dāng)更多地采用贊許、表揚、獎勵，給予信任性委托等措施，使其在人格上受到應(yīng)有的尊重。這可以消除疑懼，融洽感情，防止對立情緒。

（3）提高辨別能力。形成正確的是非觀念是使學(xué)生自愿改正錯誤行動，堅持正確行為的重要心理因素。 具體做法是： ①要求嚴(yán)明教師要提出切實可行的規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行，要使學(xué)生意識到自己活動的優(yōu)缺點，形成對自己的分析態(tài)度。對學(xué)生的行為結(jié)果要做出評價。只有這樣，學(xué)生才會明確并體會到什么是正確的和高尚的行為，應(yīng)當(dāng)怎樣嚴(yán)格要求自己，怎樣使自己言行一致； ②輿論導(dǎo)向是積極健康的輿論則是對學(xué)生行為是非辨別的最有效的“清醒劑”，有組織的輿論不僅對學(xué)生的行為起著提醒，督促的作用，而且也是提高學(xué)生對行為的評價能力與形成是非觀 念的重要手段；③獎罰分明 獎罰是在實踐中增強學(xué)生是非觀念的一個重要手段。一般來講，得到大多數(shù)的鼓勵的事情，人們愿意繼續(xù)去發(fā)揚，而且總是把它當(dāng)做正確的，而受眾人譴責(zé)的事情，人們就會設(shè)法回避它，并總把它當(dāng)作錯誤的。

（4）增強意志鍛煉。達到這一目的，可以采取一定的考驗方式，使學(xué)生得到實際鍛煉的機會，在實踐中增強意志力。逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（5）運用教育機智。學(xué)生的某些不道德行為常常是由于他們不了解或不理解行為規(guī)范準(zhǔn)則并出于好奇而引發(fā)的。對于他們應(yīng)該堅持正面教育引導(dǎo)，通過實踐、集體活動，運用激勵機制來 教育他們，效果可能較好。而高年級學(xué)生的某些不道德行為則不完全是他們對規(guī)定不了解或不理解，有時則是明知故犯，針對他們的心理特點，以理服人是根本的教育原則，曉之以理，動之以情，深入淺出、富有成效的師生談心是最好的教育方式。

（6）家校聯(lián)合引導(dǎo)和幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高中時期是一個喜好交往，迫切需要朋友，迫切需要友誼的時期。家長和教師要因勢利導(dǎo)，正確地引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 還需要注重的是，預(yù)防和矯正學(xué)生的不良行為必須防微杜漸，堅持“三抓”原則，即 “抓緊、抓早、抓徹底”，而且，學(xué)生在改正不良品德過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，重犯原來的過錯。要明白，“反復(fù)”是正常的，只有針鋒相對，不怕反復(fù)，耐心地抓緊教育，才能使不良行為學(xué)生不斷改正不良品行，最終形成良好品格。（本文作者系該課題主持人）

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）endprint