姚 堯

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨激烈。 高校輔導(dǎo)員作為直接從事學(xué)生工作與管理的教師，是高校從事就業(yè)工作的重要成員，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)工作發(fā)揮著重要作用。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。 輔導(dǎo)員作為教師中的特殊群體，處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要成員。作為大四輔導(dǎo)員，發(fā)揮自身的作用，教育學(xué)生的就業(yè)觀念、宣傳就業(yè)政策和法規(guī)、了解就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于做好學(xué)生就業(yè)工作乃至于學(xué)生管理都有著重要意義。

1 大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的主要困難和問(wèn)題

能在就業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助， 解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，了解學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題是首先需要解決的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)大四學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解，本人對(duì)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題歸納如下：

1.1 社會(huì)原因

受金融危機(jī)的影響，全球的整體就業(yè)壓力增大。 教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：“國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除， 如果說(shuō)2009 年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010 年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很?chē)?yán)峻。 那么，2010 年的畢業(yè)生人數(shù)630 萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。 ”

原有影響大學(xué)生就業(yè)的三組矛盾仍存在：社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求與我國(guó)落后的教育體制間的矛盾；就業(yè)崗位對(duì)求職者的實(shí)踐能力和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的要求，與許多學(xué)生理論功底雖扎實(shí)但實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力較弱的矛盾；畢業(yè)生總數(shù)的大幅增加與城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位的有限、政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員精簡(jiǎn)，就業(yè)崗位急劇減少間的矛盾。這加劇了就業(yè)的難度。

1.2 大學(xué)生自身問(wèn)題

擇業(yè)觀念保守陳舊，自身就業(yè)期望值過(guò)高。 很多畢業(yè)生都希望在環(huán)境好、條件好、待遇好的單位就業(yè)，未看清就業(yè)形式的嚴(yán)峻性；沒(méi)有設(shè)定符合自身發(fā)展的擇業(yè)觀念，自身定位不準(zhǔn)；學(xué)生綜合素質(zhì)不高，疏忽實(shí)踐學(xué)習(xí)，成績(jī)、能力平平，核心求職能力偏低，難以滿足用人單位需要；心理素質(zhì)不佳，遇到挫折，怨天怪地，或一撅不振；對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視，求職訓(xùn)練不到位，未掌握求職就業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。 相對(duì)而言，學(xué)生個(gè)體造成的就業(yè)困難要大于社會(huì)造成的就業(yè)困難， 但學(xué)生個(gè)體造成的困難通過(guò)工作指導(dǎo)可以得到相當(dāng)程度的解決。 而這些工作由輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行可以收到更好的效果。

1.3 學(xué)校因素

自大學(xué)生擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量逐年迅猛增加，供給超量增長(zhǎng)在短期內(nèi)超出了需求的增長(zhǎng)，而大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)還需逐步調(diào)整，近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，從而帶來(lái)了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度還遠(yuǎn)跟不上高校招生速度。 高校更加注重的招生數(shù)量，而輕于校內(nèi)專(zhuān)業(yè)是否與市場(chǎng)需求相符合， 有些教材仍然延續(xù)以前的模式，遠(yuǎn)跟不上如今多遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)， 往往會(huì)發(fā)生畢業(yè)生難以找到工作，而企業(yè)難以找到人才的現(xiàn)象。 畢業(yè)生“雙向選擇”實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的校企合作專(zhuān)業(yè)展現(xiàn)出來(lái)，企業(yè)的目的也是為了解決這一矛盾。

2 輔導(dǎo)員做好就業(yè)工作中的基本要求

作為高校從事就業(yè)工作的重要成員，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)工作發(fā)揮著重要作用。因此首先就要求輔導(dǎo)員自身必須具備較高的師資水平和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

首先，要從思想上高度重視就業(yè)工作的重要性。思想重視、積極主動(dòng)是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有思想重視，認(rèn)識(shí)到位，才能以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感和使命感積極投入到學(xué)生就業(yè)工作中去。

其次，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身素質(zhì)。如果輔導(dǎo)員不充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、缺乏就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)技能，就不能有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。 因此，學(xué)校應(yīng)健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，提高自身的就業(yè)指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。 熟諳學(xué)生就業(yè)心理，了解就業(yè)政策，掌握就業(yè)形勢(shì)，能分門(mén)別類(lèi)的對(duì)學(xué)生就業(yè)提出建議，具備職業(yè)指導(dǎo)師的能力。

3 大四輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)

3.1 日常生活中，逐步滲透就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

由于輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì)，在生活上是學(xué)生的幫手，在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的引導(dǎo)者，在工作上是學(xué)生的指導(dǎo)者，在思想上是學(xué)生的教育者，這種狀況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“朋友”的身份展開(kāi)交往活動(dòng)，從而使輔導(dǎo)員容易了解學(xué)生的內(nèi)心，贏得學(xué)生的信任。 輔導(dǎo)員通過(guò)深入細(xì)致的開(kāi)展工作，可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)分析大學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，了解就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)政策，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3.2 在理論上，引導(dǎo)學(xué)生充分理解就業(yè)指導(dǎo)課程

根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的各有不同，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 如,對(duì)剛剛?cè)胄r(shí)著重職業(yè)啟蒙教育,側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育和就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,并且明確專(zhuān)業(yè)方向,認(rèn)清自身特點(diǎn)和人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀,對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行合理的科學(xué)規(guī)劃,促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯的順利發(fā)展;大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生著重要進(jìn)行綜合素質(zhì)提高培養(yǎng),使學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)、 掌握知識(shí)和參加各種第二課堂活動(dòng)來(lái)提高綜合素質(zhì),逐漸的完善自我,使自己的現(xiàn)狀和個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)需求逐漸吻合；對(duì)臨近畢業(yè)的大學(xué)生著重進(jìn)行求職前的常識(shí)性知識(shí)指導(dǎo), 主要是就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧、權(quán)益保護(hù)等知識(shí)培訓(xùn),使其能從容面對(duì)就業(yè)招聘,找到適合自己的工作。

3.3 在思想上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確定位

盡可能地通過(guò)授課、談話等方式，讓學(xué)生清晰地了解國(guó)家和有關(guān)部門(mén)出臺(tái)的為加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)措施和相關(guān)保護(hù)政策，并讓其明白盡管因突發(fā)的金融危機(jī)給就業(yè)帶來(lái)不利影響，但國(guó)家出臺(tái)的大力度拉動(dòng)內(nèi)需的政策， 將帶來(lái)很多新增就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位供畢業(yè)生選擇，引導(dǎo)大學(xué)生以平常心面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜選擇。 由此緩減大學(xué)生對(duì)就業(yè)的茫然與恐慌心理，樹(shù)立就業(yè)信心。

幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生理性思考，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，根據(jù)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，主動(dòng)降低就業(yè)預(yù)期，不要過(guò)于苛求專(zhuān)業(yè)對(duì)口。 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生盡早到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 要有務(wù)實(shí)的心態(tài)，一旦有較合適的崗位，盡早簽約，不挑肥揀瘦，從基層做起，從中小企業(yè)做起，先就業(yè)再發(fā)展。