《“變教為學(xué)”說(shuō)備課》一文指出，把以教師“教”的活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，改變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，首先需要改變的是教師備課的思維方式。所謂“備課”不等同于“寫(xiě)教案”，備課的過(guò)程更多的是學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，包括教師個(gè)體具有創(chuàng)造性的思考。這樣的思考應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)什么”以及學(xué)生可以“怎樣學(xué)”這樣兩個(gè)基本問(wèn)題上。由此，文章對(duì)“變教為學(xué)”的教學(xué)改革提出了期望：讓學(xué)生“自由、自主、自信”地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教師要在備課中準(zhǔn)確把握知識(shí)的本質(zhì)屬性，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，“把目標(biāo)變成任務(wù)、把知識(shí)變成問(wèn)題、把方法變成活動(dòng)”。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中“愛(ài)做、能做、善做”。

《真心與兒童做朋友——談吳正憲的兒童觀》一文在充分剖析吳正憲教學(xué)案例的基礎(chǔ)上對(duì)吳正憲的兒童觀進(jìn)行了深入的解讀。首先，兒童是活生生的人，是有情感、有個(gè)性、有獨(dú)立人格的生命個(gè)體，因此教師要相信兒童、尊重兒童，小心翼翼地呵護(hù)、滿腔熱情地接納學(xué)生的心靈。另外，兒童是發(fā)展中的人，是有潛力的，因此教師要相信一切孺子皆可教，兒童人人都能成功、成才，同時(shí)也要承認(rèn)“學(xué)生是不成熟的人”，是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們可能會(huì)犯一些成年人眼中的“錯(cuò)誤”。由此，通過(guò)對(duì)吳老師兒童觀的解讀可以啟發(fā)我們：真正讀懂學(xué)生是真誠(chéng)地尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，用真誠(chéng)的愛(ài)心感染學(xué)生。

《數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其教學(xué)》一文針對(duì)當(dāng)前普遍關(guān)注和研究的有關(guān)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵、教學(xué)價(jià)值及其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的探討。文章在充分厘清“經(jīng)驗(yàn)”含義的基礎(chǔ)上提出可以從三個(gè)方面來(lái)把握數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，即在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得、具有個(gè)性特征、指向于學(xué)習(xí)策略與方法。因此，教師在課堂教學(xué)中也要相應(yīng)地做出改變實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，在知識(shí)形成的關(guān)鍵處，要放慢教與學(xué)的腳步。同時(shí)要重視學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從頭到尾想問(wèn)題，注重對(duì)其在學(xué)習(xí)策略與方法上的指導(dǎo)。另外，教師也可以嘗試從過(guò)程性目標(biāo)檢測(cè)、個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)及策略與方法檢測(cè)三個(gè)維度，開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)研究，并以之引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。