尤佳

新課程教學(xué)評價體系的核心應(yīng)該是“以學(xué)評教”?！耙詫W(xué)評教”應(yīng)是推進(jìn)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，當(dāng)然要以“促進(jìn)發(fā)展”為取向，從有利于學(xué)生發(fā)展的因素著眼，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。評價要素要涵蓋所有有利于學(xué)生發(fā)展的方面，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法和知識與技能、探究與實踐、合作與交流等能力。

課堂教學(xué)評價要素

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！睂φ者@一基本要求，把評價的目光定位在課堂教學(xué)過程質(zhì)量上，重點是看課堂教學(xué)中學(xué)生各項數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育是否落實到位。

興趣激發(fā)到位 “興趣是最好的老師”（愛因斯坦）。課堂教學(xué)首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果教師不能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么一切的數(shù)學(xué)都是被動的，是沒有靈氣的學(xué)習(xí)，沒有良好學(xué)習(xí)情感支撐下的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)又能維持多久呢？一，看教師如何優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的問題情境來引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)起懸念。還要看教師如何精心組織與學(xué)生經(jīng)驗與生活實際十分接近的教學(xué)材料，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)過程關(guān)注，感到新奇、驚訝。二，看是否變換教學(xué)方法，保持刺激的新穎和變化，促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)，以至樂此不疲。三，既要是否給學(xué)生以成功的滿足，保持持久學(xué)習(xí)的興趣，同時又看在課堂上當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折時，教師以教學(xué)的機(jī)智、博大的愛心和科學(xué)的方法悉心指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，再次獲得成功，讓學(xué)生享受更高一層的成功體驗的。

習(xí)慣培養(yǎng)到位 當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，由于強(qiáng)調(diào)“活動性”“生活性”“開放性”和“創(chuàng)新性”等，不少老師忽視了對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成（當(dāng)然也有不少家長對此有所忽視）。由于強(qiáng)調(diào)不夠，不少學(xué)生也有意無意地認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好沒關(guān)系；只要自己聰明能解題，步驟完整不完整也無關(guān)緊要等等。不少老師有這樣的感覺：現(xiàn)在學(xué)習(xí)外國（特別是歐美）的教學(xué)方法，精華的東西（如獨立思考能力、探究能力和創(chuàng)新意識）沒學(xué)到多少，好習(xí)慣卻丟掉不少。

思維引導(dǎo)到位 “數(shù)學(xué)是思維的體操。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程……”這要求教師要在課堂引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)學(xué)地思維”，即要從具體到抽象，讓學(xué)生通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，通過自主探索或合作交流等方式，加深對數(shù)學(xué)的理解和體驗；同時能運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合乎邏輯地質(zhì)疑和討論，能清楚地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)，從而使“數(shù)學(xué)地思維”的再創(chuàng)造成為可能。

學(xué)法指導(dǎo)到位 一定的學(xué)習(xí)方法，實質(zhì)上就是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)。從這個意義說，學(xué)習(xí)方法可以看作是一種更高層次的素質(zhì)。課堂教學(xué)的的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，而思維的原生態(tài)就是方法。

時間配置到位 一堂好課，在充分利用教學(xué)空間的同時，還要看它對40分鐘時間資源的科學(xué)利用與合理配置。教師設(shè)計科學(xué)的時間板塊，將有利于上述諸方面的和諧聯(lián)動，發(fā)揮最佳效應(yīng)。一堂課，老師如何根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)，有效的時間配置是一堂課成敗的關(guān)鍵所在。不少課，上半段很精彩，但后面卻拖了課，影響了下一課的學(xué)習(xí)（特級老師在上示范課，有時起了壞的示范作用，須知日常課堂教學(xué)是不允許拖課的，這是教學(xué)的禁忌）。有的課，教師講得天花亂墜，但卻沒有學(xué)生練習(xí)和做作業(yè)的時間，作業(yè)留到下課，這樣既效果不好，同時也不符合新課程的要求，等等。這里，把時間配置是否到位作為一個重要的指標(biāo)，就是要告訴老師們一個信息：請依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地安排好時間，讓學(xué)生在40分鐘中享受數(shù)學(xué)的魅力。

收集課堂評價信息

教師通過對“以學(xué)為本”的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加上深入課堂收集評價信息，在分析中得到磨合、磨練、錘煉，不斷地總結(jié)課堂教學(xué)中得與失，素質(zhì)教育的意識就會增強(qiáng)，教學(xué)方法也更靈活，教學(xué)效率也會大大提高，從而，也就達(dá)到了課堂教學(xué)評價的目的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）endprint