推薦理由：2013年馮旭初主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“四合一”主體教學(xué)模式研究，獲廣東省第六屆普通教育教學(xué)成果獎一等獎，被廣州市教育局確定為全市推廣的5種教學(xué)模式之一，并在廣州七中掛牌成立了“四合一教學(xué)”應(yīng)用推廣工作室。一位73歲的退休老教師，不忘教育使命，他的影響與傳承已激勵更多一線教師為中國教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

理念沖突的探索之路

馮旭初，廣州市第七中學(xué)教師。1991年被評為“全國優(yōu)秀教師”，1998年被廣東省人民政府授予中學(xué)特級教師稱號，1999年被評為廣東省“南粵教書育人優(yōu)秀教師”。讓學(xué)生“愛數(shù)學(xué)”，學(xué)“好玩的數(shù)學(xué)”，進(jìn)而到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)——這是馮旭初老師研究創(chuàng)立“四合一”教學(xué)的簡樸初衷?！八暮弦唤虒W(xué)”已經(jīng)經(jīng)歷近20年時間。對于馮旭初而言，“四合一教學(xué)”就像他精心培育的孩子，最終有了自己的模樣與內(nèi)涵。從一個班到學(xué)校，從一所校到多所學(xué)校，從一個學(xué)科到21個學(xué)科，從廣州到香港，并于2011年7月應(yīng)邀赴美交流，使其教學(xué)模式的影響不斷擴(kuò)散。

馮旭初始終認(rèn)為，“考試成績好不一定素質(zhì)好，但素質(zhì)好考試一定能好，素質(zhì)教育當(dāng)包括應(yīng)試能力在內(nèi)?！边@種理念讓他更加專注于探索新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式，不僅要可以提高學(xué)生的素質(zhì)能力，更要能夠提高學(xué)生的成績來面對應(yīng)試教育。馮旭初潛心學(xué)習(xí)了一些教學(xué)前沿的理論和國家教育政策，關(guān)注了一些實(shí)踐研究。他開始構(gòu)想與以往不同的數(shù)學(xué)教育思路，希望把數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來。他提出了“把數(shù)學(xué)教學(xué)與人的發(fā)展相結(jié)合，可以開發(fā)人的潛在智力，有效提高人的素質(zhì)”，提出了“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，固然需要外部條件，但在教師主導(dǎo)下，應(yīng)該以學(xué)生為主體”。還提出了在教學(xué)中要對人的生理素質(zhì)給予關(guān)注，特別應(yīng)該關(guān)注腦科學(xué)研究，應(yīng)把這些研究成果與素質(zhì)教育相結(jié)合。

1997年，當(dāng)他對這種教學(xué)模式有了一定思路的時候，開始教高一年級數(shù)學(xué)。高一年級有5個班，他接手班級的中考英語成績是全年級最好的，但數(shù)學(xué)成績是全年級最差的。他決定用自己的辦法來教數(shù)學(xué)。在把時間交給學(xué)生的過程中，老師講得少了，學(xué)生參與多了，課堂變得活了，同時也顯得“亂”了。雖然這種教學(xué)模式遭到部分人的質(zhì)疑，但馮旭初仍沒退縮。當(dāng)馮旭初的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班參加高考時，廣州市同類學(xué)校高考數(shù)學(xué)的平均分為560.38分，馮旭初所在的廣州七中數(shù)學(xué)平均分為578.71分，而他所帶的班的平均分為621.59分。這個成績，引起了廣州市教研室的重視，并在全市的數(shù)學(xué)教研會上進(jìn)行了交流與推廣。送走了一屆學(xué)生，馮老師又接手了一個新的班級的數(shù)學(xué)。接手后的這個班第一次期中考試，數(shù)學(xué)比全年級平均分低了10分，他向家長承擔(dān)了責(zé)任。這一屆，他把自己的教學(xué)思想與方法用得更加?jì)故炝恕＿@一屆學(xué)生參加高考時，馮老師所帶班的平均成績是641.84分。這個成績已經(jīng)超出了廣州市最好的A類學(xué)校平均的627.57分。那一年，廣東省的數(shù)學(xué)高考狀元就出在了馮老師所帶的班中。

申請全國教育課題

“四合一”教學(xué)提出要改善現(xiàn)行教學(xué)過程的單一講授為有講、有學(xué)、有練，變死記硬背為積極的創(chuàng)造性思維活動，同時，提出了具體操作策略，如即時反饋的方法、課堂練習(xí)的方法、形成性評價的方法，等等。廣東省教育廳普教科研辦公室在了解情況以后，相關(guān)負(fù)責(zé)人鼓勵馮老師以學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，申請全國教育課題，使這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加完善和有影響力。2002年7月，廣東省第一個由一名普通中學(xué)教師領(lǐng)銜的國家教育規(guī)劃課題“‘四合一主體教學(xué)模式”得以立項(xiàng)。2004年，馮旭初退休了。他在香港大學(xué)教育學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心的邀請下，選擇了一所相對薄弱的學(xué)校的一個班，實(shí)驗(yàn)他的“四合一教學(xué)”。結(jié)果證明，這樣的教學(xué)方法受到學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提升幅度很大。

本刊點(diǎn)評

馮旭初提出的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中，關(guān)注到了智力、情感、品質(zhì)、性格能力等方面的全面發(fā)展?！八暮弦弧敝黧w教學(xué)模式被認(rèn)為是一種既有系統(tǒng)理論又有可操作性，可使在第一線工作的教師容易掌握，能夠大面積推廣和肯定提高考試成績的教學(xué)模式。該模式自1997年開始構(gòu)建至今，取得了顯著效果，實(shí)踐了“課堂40分鐘解決問題，不搞加班加點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得高興，素質(zhì)全面發(fā)展”，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的教學(xué)理念。馮旭初創(chuàng)立的“四合一”教學(xué)模式，從無到有，從被質(zhì)疑到被肯定而被廣泛學(xué)習(xí)，走了一段很長的路。在當(dāng)下以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)改革中，既可以獲得好成績，又可以使得其它各項(xiàng)能力提高的，“四合一”主體教學(xué)模式，無疑會被視為基礎(chǔ)教育的珍寶。endprint