劉忠明

【摘 要】微笑教育對學(xué)校教育教學(xué)管理的研究開啟一個新的視角，它是在建設(shè)學(xué)校特色文化堅持內(nèi)涵發(fā)展的前提下，運用以人為本的法情相濟、以德達治的渠道，追求新時期師生關(guān)系民主、平等、和諧管理目標(biāo)，實施以情感教育為基礎(chǔ)的情態(tài)管理。“微笑教學(xué)”目的是為了“愉快學(xué)習(xí)”，實施“微笑教學(xué)”的方式方法各式各樣，因事而異、因生而異、因師而異，因科而異。不論何種課程、何種方式、方法，都應(yīng)該抓住“微笑”二字，構(gòu)建和諧、輕松的課堂教學(xué)，才能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得“笑瞇瞇”。

【關(guān)鍵詞】微笑教育；教學(xué)

微笑是一門藝術(shù)，它讓人輕松愉悅，是順利開展工作的潤滑劑。在教學(xué)教育工作中，微笑更為重要，它可以使學(xué)生在維持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增添動力，所以不要因為學(xué)生的錯誤而把微笑丟掉。微笑，能放松自己，給自己增添人格魅力；微笑，能滋潤學(xué)生的心靈，是有形的快樂；微笑，能播下友誼的良種，是無聲的問候，無意中改善了師生關(guān)系，……“以人為本”，創(chuàng)造一個和諧、活躍、幽默的課堂氣氛是橋梁，怎樣創(chuàng)設(shè)這樣一個和諧、輕松的課堂氛圍呢？“微笑”，動之以情的微笑，是良藥。

一、 微笑教育具有情操性

微笑教育，微笑，并不費力，但它具有無限的力量。當(dāng)孩子思考問題時，當(dāng)孩子回答問題正確時，投去一個甜美的微笑，這是對他極大的鼓勵，為其他孩子樹立了榜樣；當(dāng)孩子犯了過錯時，教師如能制怒于心，嚴(yán)而有格，笑而適度，便是對學(xué)生的鞭策而不傷其心，師生情感能得到共鳴，學(xué)生情緒由緊張變緩和，從而使全體學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。

微笑是賞識的重要表現(xiàn)。人需要賞識，而需要愛心澆灌的學(xué)生更不例外。他們有強烈的自尊心，希望得到重視和尊重。當(dāng)他們看到老師微笑面對自己時，就覺得自己有進步、有希望、有前途，因而會產(chǎn)生自身的增值感，催生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。為了讓微笑教育便于操作，不至于流于形式，學(xué)校應(yīng)按照“因人而異、微笑搭橋、情態(tài)管理、過程服務(wù)”的操作原則，對教師形象的自我塑造（衣著服飾、教態(tài)儀表）和言行規(guī)范都提出具體要求，包括和學(xué)生相遇，教師要盡量打招呼；堅持講普通話，帶頭用好禮貌用語；把微笑帶進課堂，注重觀察，并和每一個學(xué)生溝通；開放講臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽并展開對話；允許學(xué)生插嘴和向教師提出質(zhì)疑；課內(nèi)允許喝水、上廁所，讓學(xué)生自己排座位；作業(yè)要少而精，允許說“不”，允許重做測驗；積極運用有效表揚，學(xué)會善意正確的批評；并建立心理對話熱線，不僅展示生動具體的形象化教育，還要凸現(xiàn)主體意識的人性化教育，抓住有效教育的心理行為互動細節(jié)，“為鮮活的生命奠基”，培養(yǎng)教師管理創(chuàng)新能力和微笑品牌意識。

二、微笑教育有利于學(xué)生思維的啟迪，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松

微笑教育，一種全新的管理理念 微笑是教師最直觀、最生動的一種施愛手段，也是一種可貴的教育管理資源。 微笑教育出筆在微笑，立意在管理，核心為知識與文化轉(zhuǎn)化服務(wù)。這種服務(wù)，摒棄懲罰性的管理思路，引進激勵、競爭、制約的管理機制，以教師的專業(yè)發(fā)展促進學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會選擇、主動學(xué)習(xí)、合作共進、發(fā)展個性，為學(xué)生的符合時代需求的綜合素質(zhì)的形成創(chuàng)造有利條件，在共存共識中發(fā)展并完善著理性教育的思考與實踐。 微笑教育強化情感融入服務(wù)的管理意識，強化教育質(zhì)量來自管理過程的觀念，以利于學(xué)校師生生存狀態(tài)的改善和生活質(zhì)量的提升。它蘊含三個要素：

（1）學(xué)生的情感世界受用于知識與文化遷移、轉(zhuǎn)化過程服務(wù)之中，并融入對學(xué)生心理健康教育和心理呵護成分。

（2）實現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?？捎霉絘×b>a2；來表示，其中a代表制度規(guī)范，b代表情感教育，a2；代表單純的制度規(guī)范強化；a×b代表情態(tài)管理，并且情感教育b的成分要重于制度規(guī)范a的成分。

（3）加強校園資源重組，合理配置，有效地形成自我管理、自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督的機制，展示多元教育資源共享并得以協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的態(tài)勢

這三點在重建教育新秩序過程中又是互相依存互相影響著的。 微笑教育的特色管理關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校規(guī)章制度、管理技能和文化精神氛圍，較好地突出學(xué)校的個性和活力。挖掘出學(xué)生的潛能，潛能是每個人的潛在的智慧和精神力量，潛能被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”、“每人身上有待開發(fā)的金礦脈”。這個“智力巨人”只有以輕松、和諧的方式才能喚醒“她”。面帶微笑這個巨人就樂意和你交朋友；真情流露，這種“金礦”便在你面前閃閃發(fā)光。自主、探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教新知識時采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。通過探索，使學(xué)生對知識的產(chǎn)生而感興趣，愉快教學(xué)目的是為了愉快學(xué)習(xí)，直觀的認(rèn)識，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

三、微笑教育使教師取得學(xué)生的親近、信任，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

微笑教育，人本特色的情態(tài)管理 微笑教育的情態(tài)管理促進學(xué)校的科學(xué)管理步入藝術(shù)殿堂。它遵循情感教育學(xué)心理學(xué)原理，從關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展開始，通過對教育教學(xué)中情感因素的充分重視和有效調(diào)動，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化教育管理過程，避免平庸，遠離單調(diào)，注重情感參與，提倡精神激勵，采用積極的心態(tài)來組織教學(xué)。 情態(tài)管理提倡課堂教學(xué)情知并重，以情優(yōu)教，樹立讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)愉快和樂趣的過程中去接近智慧的理念。積極探究實施啟發(fā)式教育，要求營造寬松和諧的教育氛圍，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間和自由選擇的空間，激發(fā)他們對未來世界產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心；放活學(xué)生身心，剔除他們身上趨同權(quán)威的思想，注重獨立思考，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性活動要占據(jù)課堂教學(xué)的主要時段，讓他們總處于一定的情境之中，培植自信，心懷期待。教師要鼓勵學(xué)生異想天開，大膽提問，行為超常，情感宣泄，讓他們保持思維活躍、個性張揚的精神狀態(tài)，實現(xiàn)認(rèn)知與情感的互促和催化，使之達到不同階段和不同層次的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

教師的微笑，包含對學(xué)生的期待，這種期待要體現(xiàn)教育對社會發(fā)展與個體成長的全過程，必須深入到生命之中獲得有意識的價值開發(fā)；教師良好的期待，能給學(xué)生積極的情感體驗和心理滿足，從而產(chǎn)生積極的教育心理效應(yīng)，為學(xué)生的悟性閃現(xiàn)提供必要的時間和空間。教師的微笑，表示教師認(rèn)識到幼稚是一個不可避免的過程，尊重和信任孩子應(yīng)成為一種習(xí)慣和責(zé)任，表示教師在時時關(guān)注學(xué)生的個人修養(yǎng)、道德情操、精神狀態(tài)、情緒心態(tài)、個性習(xí)慣、興趣愛好、價值觀、人生觀和世界觀，表示教師能引導(dǎo)學(xué)生正視社會現(xiàn)實，有的放矢地對他們進行心理素質(zhì)鍛煉，可增強他們的受挫能力和憂患意識。教師在課堂上能恰到好處的微笑，學(xué)生在精神上能很輕松，能大膽思考大膽發(fā)言，能暢所欲言，學(xué)生往往在這樣的氣氛中“發(fā)了光”。就這樣，教師可以更好地、更及時地了解學(xué)生 ，獲得反饋，進而有針對性的進行指導(dǎo)，對自己的教學(xué)進行調(diào)整。在微笑之中，師生之間心與心相連，師生關(guān)系融洽，學(xué)生嘗試到成功的滋味，更有了信心。

如果說，綠葉是紅花的背景；愛是心的背景；那么，“微笑”恐怕是課堂的潤滑劑。微笑它既是激活學(xué)生的重要手段，也是課堂高潮迭起的好幫手之一。我想，微笑，應(yīng)是人生一道亮麗風(fēng)景線。作為一名即將上任的教師，我要高聲呼吁：不論何種情況下，請把“微笑”帶入課堂！請不要總是板著個面孔面對學(xué)生！當(dāng)然，笑必須有度、有時機、有分寸，而非分分秒秒、隨處在笑。

參考文獻：

[1]施良方、崔允漷主編：《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社

[2]石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版