高鴻翔

摘要：“有規(guī)劃——有定位——有堅持”的家訪操作過程，適合當代中職學生的教育。依據(jù)“由近及遠、由集中到分散、由特殊到一般”的原則，“領著學生家訪、前置性家訪”等行之有效；只要我們用改革的思維去踐行傳統(tǒng)家訪，就必將使其蓬發(fā)出新的生命力。

關鍵詞：中職；班主任；家訪

“教育是慢的藝術”，教育的愛，埋藏在教師平凡的日常細節(jié)里，彰顯在教師繁難艱辛的教育實踐中，凸現(xiàn)在教師對優(yōu)良傳統(tǒng)的堅守上。就如漸行漸遠的傳統(tǒng)家訪，班主任用心去走遍它的角角落落，它最終必然會綻放出絢麗的花朵，結出累累碩果。

一、 現(xiàn)狀：“家訪”行走在消逝中

1.家訪受到現(xiàn)代化、信息化沖擊

QQ（群）、校訊通等家校聯(lián)系平臺不斷推陳出新，它們拓寬和豐富了家校聯(lián)系的途徑和方式，使得上門入戶式的傳統(tǒng)家訪遭受冷遇，日漸式微，基本淡出了人們的視野。

2.家訪面臨諸多困難

（1）教師畏難，學校為難。班主任除了繁瑣的日常班級管理工作，還承擔著繁重的教學任務。一個班的學生，量大面廣，班主任若要完成全員家訪，時間上缺乏保障，精力上無法顧及。

（2）學生發(fā)慌，家長發(fā)愁。特別是在中等職業(yè)學校里，學生獲知班主任要去上門家訪，往往是以為老師要上門“告狀”，本能地拒絕。

二、 期待：“家訪”給力中職學生教育

中職學生中，單親、貧病、殘疾的家庭相對比較多，他們往往在思想、心理或行為上存在偏差。學生家長的層次也相對比較低，有的家長忙于生計或者生意，對孩子無暇顧及，放任自流。這些因素都不利于學校教育和學生成長。

打電話、發(fā)短信等現(xiàn)代化、信息化聯(lián)系方式豐富了家校聯(lián)系途徑，可它們畢竟是“背靠背”的，只聞其聲不見其人，弱化了情感交流，有時還會引起誤會?！懊鎸γ妗钡募以L卻有其獨到的優(yōu)勢：班主任在態(tài)度上主動，對學生和家長在面子上尊重，大家在情感上可以互動。班主任克服重重困難進門家訪——彰顯了師者的愛心，它能有效化解教育中的種種困難。班主任為了“你們的孩子”登門家訪——體現(xiàn)了師者的誠心，它能以行動感動家長，促使他們主動配合、支持學校教育。班主任為了“孩子你”上門家訪——展現(xiàn)了師者的決心和信心，它最終可以感化學生。

三、 實踐：用愛鋪路，執(zhí)著前行

1.給家訪一個科學的規(guī)劃

（1）安排好進程。

為了讓家訪成為一種常態(tài)化工作，使學生、家長以正常的心態(tài)對待家訪，需要對家訪的進程合理設計。家訪的進程安排要符合邏輯，一般由近到遠（由熟悉地區(qū)向陌生區(qū)域拓展）；要注重效率，由集中到分散（有利于形成正確的輿論和正常的心態(tài)）；要把握主次，由特殊到一般。

班主任尤其要注意由特殊到一般的原則。新生入學以后，要及時篩選出特殊學生，并且盡早對其進行家訪。這樣可以更全面地了解特殊學生情況，盡早爭取家長配合，及早針對性介入。若到特殊學生暴露出問題再去家訪，亡羊補牢，交流氛圍和效果就會變質。

（2）選擇好時間。

家訪時間的選擇以定期為主，隨機為輔。每周五放學是家訪的主要時間，放學早，時間有保證。尤其是住校學生，周末思家，家長也記掛孩子回家，會特意進行準備，容易找到情感交匯點，便于營造教師、學生、家長真心深入溝通的氣場。

對通校學生的家訪，可以隨機選擇平時放學或者晚自修時間，自由度更大。

（3）挑選好地點。

狹義的家訪是在學生家中進行，但其最終目的是通過教師主動出擊與家長交流溝通，了解學生家庭信息，尋求教育合力。因此，對家訪的空間可以進行拓展。對于不同職業(yè)，不同工作崗位的家長，可以靈活挑選交流地點，可以在田間地頭，可以去車間作坊，有時還會收到意想不到的教育效果。它更體現(xiàn)師者的真誠，更能觸動學生的心靈。

【家訪手記1】周末，由學生領著我去家訪

這周五放學不開教師會，我就按照原來的分組安排，讓沈銀樺、王林峰、周明龍、宋其凱趕緊登上了我的車，讓他們帶著我去他們家里逐個家訪。今天從臨浦到戴村，再到樓塔，行程滿滿。

周明龍的媽媽在戴村一個車床廠長上班，和我一樣不是蕭山籍人士，很瘦小的一個，普通話也不太標準。我、周明龍、周母在嘈雜惡氣沖天（旁邊有個飼料廠）的廠門口進行了交流……我想這樣的情景，對每一個同學都有觸動。

最后去的是沈銀樺家。他爸爸特意請假回來接待我，很讓我感動。沈家里房子很好，家具也不錯，但是很凌亂，可以看出是一個沒有女主人的單親家庭。交流中沈父欲言又止的樣子，這和沈平時聊及的父女關系不好相符合……看樣子還是要找機會做做雙方的思想工作。

回到家已經晚上六點半了，所幸都碰到了家長并和他們進行了交流溝通，收獲頗豐。學生自己帶著我家訪，可以少走很多冤枉路，效率就是高。

王林峰父母給我準備了很多東西，我最怕這個了。我就拿了一點他們家自己曬制的菜干。（2013.5.10）

2.給家訪一個準確的定位

（1）前置性家訪——讓抵觸者喜歡。

在一屆新生報到前，根據(jù)新生的錄取信息，可以就近對學生進行前置性家訪。前置性家訪有以下作用：

第一，為新的班主任征途奠基。了解學生，了解家長，也讓他們了解班主任，這既為開學做準備，更具有輻射效應，更多的家長和學生會知道——我們的班主任很有心，很負責，我們的學校很讓人放心。

第二，為家訪工作開局。在前置性家訪中，大家素昧平生，相互之間就是一種輕松的交流溝通，讓學生和家長都認識到真正的家訪就是這個樣，為家訪正名。為以后進行全員家訪也作了鋪墊——可以讓學生明確家訪是班主任的一項常規(guī)工作，將來每個學生家庭都是訪問對象，應該正確看待。

【家訪手記2】對曹同學的前置性家訪（第一次家訪）

2012年8月27日，再過幾天，就要迎來新的一屆學生了，我對學校附近的新生展開登門家訪。電話聯(lián)系曹同學時，感覺他說話非常老到，待人處事很有很有分寸。他從外面汗流浹背地趕了回來，和他媽媽一起在家里接待了我。根據(jù)我的直覺判斷，他會是一個讓我操心的學生——時髦的著裝，前衛(wèi)非主流的發(fā)型，和他在電話里的言談有反差。當時我想，如果他有問題，肯定是讓我棘手的問題。但是看他待人接物這么成熟，我決定嘗試培養(yǎng)引導。

（2）鼓勵性家訪——讓自卑者自信。

中職學生需要鼓勵，有心及時設計鼓勵性家訪，讓中職學生重拾自信是激發(fā)學生潛能，推動學生進步的捷徑。老師和父母的認同是對學生最大的鼓勵。在家訪的過程中，要不失時機地把學生的點滴成績當著他的面帶給家長，讓家長在分享喜悅的同時，發(fā)現(xiàn)和認同孩子的進步。每次運動會、技能比賽、綜合考試之后，都是進行鼓勵性家訪的契機，把好消息帶給家長，把信心留給學生。

（3）慰問性家訪——讓無助者溫暖。

在班級中，由于家庭的原因，有的學生需要特別的關懷：有的家里父母離異或者單親缺少溫情；有的家里因病致貧或因殘致貧需要救濟……這些學生往往思想上需要指導，心理上需要疏導，行為上需要引導，班主任不能忽略慰問性家訪。在過年、過節(jié)等特殊時間進行一次精心設計的慰問性家訪，絕對是一種溫暖人心的上佳選擇。

【家訪手記3】過年前去黃婷家家訪

前段時間黃婷的父親去世，她請了幾天假。期末考試結束，聽黃婷說，媽媽準備讓她去實習，減輕家里的經濟負擔，但是黃婷還是想去考大學。放寒假了，就要過年，我決定去她家看看。

走進黃婷家，家里確實比較艱苦，因父親的病致貧，母親身體又不好（廣西人），下面還有一個小弟弟。

我把成績單帶過去了，幫她們當面進行了分析，成績進步很大。我勸說黃母讓她參加高考，這是人生的一個機會，最終同意了，希望黃婷能珍惜機會。

就要過年，我把隨身帶的200元錢留給了她們，雖然最后沒有收下，可以看出他們還是萬分感激。（2011.1.26）

（4）懲罰性家訪——讓迷失者警醒。

學生對于家訪的排斥，主要源自于家訪目的的單一化——以懲罰為主。安排家訪，大多數(shù)班主任首先想到的往往是班級中那幾個“不聽話”的學生；學校里提起家訪，總是說“表現(xiàn)不好”的學生家里要去看看。

在懲罰性家訪中必須注意幾個方面：首先，家訪的目的是為了消除家校聯(lián)合教育上的脫節(jié)現(xiàn)象；其次，讓學生認識到自己的錯誤；最后，也要肯定學生的閃光點，消除學生“家訪即告狀”的偏見。

3.給家訪一份持久的力量

（1）再遙遠的路我也會來。

全員家訪到了后期，學生更加分散，路途更加遙遠，行程更加耗時，更加考驗班主任的毅力。學生對家訪的態(tài)度也在發(fā)生變化，會從起初排斥變成期盼，考驗著班主任的責任心和人性。再遙遠的路我也會來，班主任以有始有終的善行塑造自己的高貴品格。

（2）再多次訪問我還會來。

在中等職業(yè)學校中，特殊學生的教育始終是班主任的一項重點和難點工作，家訪對特殊學生的教育很有成效。班主任可以根據(jù)不同情況，抓住契機靈活多次進行“鼓勵性”家訪、“懲罰性”家訪或“慰問性”家訪，最終實現(xiàn)特殊學生的轉化。

【家訪手記4】對曹同學的n次家訪

2012年11月24日晚，第二次登門家訪：起因——臨時班長卸任，平時言行散漫，其中考卷上極不文明受處分，謀求后半學期改進。接待——曹同學、曹母、不明身份阿姨。結果——通過實物向曹母展示了問題，曹同學要反思錯誤；了解到了曹同學的要求（希望換實訓小組，實訓老師不要對他有成見）；實施“數(shù)學看書自學本”，在家堅持每天學習半小時以上；曹母認為給他一個處分是有用的。疑問——怎么總是不見曹父？

2012年3月13日下午，第三次登門家訪：起因——新學期開學以來，和上學期末的良好表現(xiàn)有巨大反差；又聽其母說在鬧請假或者休學。接待——曹同學、曹父、曹母、曹母小姐妹（以前不明身份者）。過程——曹同學表現(xiàn)出了破罐子破摔的態(tài)度，希望我不要管他；他的不合作態(tài)度遭到曹父的批評，曹母很無奈。結果——明確要求曹同學負責任，有底線；請曹父母關注真實想法；父很感激，很內疚。疑問——母的小姐妹多次在場，為什么？

2013年8月23日上午，第四次登門家訪：（母親接待）暑假即將結束，了解假期的情況，提醒準備進入學習狀態(tài)。特別強調，任課老師反映，上學期后半程表現(xiàn)很好，希望保持。曹母很欣慰，一邊一直不吭聲的曹同學也露出了笑容。

四、成效：春色滿園關不住

1.和諧了家校關系，形成了教育合力

通過主動家訪，班主任把誠心帶給了家長，把尊重帶給了家長，把愛心獻給了學生。面對面的交流，心與心的碰撞，促進了相互理解，增加了相互信任。特別是家長對班主任和學校的理解、支持和信任，讓學校教育更自信，更有效。

臘月十二月廿六，下大雪，我對周家棟同學的家訪是在商業(yè)城他父母的服裝店里進行的。以前，他父母很少主動給我打電話了解在校情況。自此以后，他們每隔幾周就會主動聯(lián)系我，周家棟在學習和工作上進步很快。

2.更新了家長理念，拓寬了學生前程

職業(yè)教育的重要性在普通老百姓心中并未得到認同和重視。很多家長認為孩子接受中等職業(yè)教育是一種無奈的選擇，以致對孩子喪失信心，不再關注。班主任借助家訪機會對家長進行職業(yè)教育的政策宣傳、解讀，讓他們端正認識，轉變理念：職業(yè)教育升學有希望，就業(yè)有門路，接受適合孩子的教育，才是最好的教育。

3.收獲了教育驚喜，堅定了教育理想

在中職班級管理中，我始終認為家訪是解決教育難題、助推班級發(fā)展的靈丹妙藥，始終堅持如一。每當我接手一個新的班級，總能比較快地引著它進入狀態(tài)，步入快速發(fā)展的軌道。因此，我也收獲了很多教育驚喜：2005年入學的高一（3）班，通過一個學期的努力，我們榮獲了杭州市先進班集體。2010年下半年，我接手了各方面考核比較落后的一個09級旅服班。

作為一個普普通通的中等職業(yè)教育工作者，在職業(yè)教育根基比較薄弱的當下，我就腳踏實地地做一些力所能及的事情。就中職班級管理而言，雖然生源比較落后，盡管家長不夠支持，但事在人為，這一切可以改變。通過全體職業(yè)教育同仁的同心戮力，職業(yè)教育一定會迎來大發(fā)展的春天。

參考文獻：

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[4]朱永新.新教育[M]. 桂林：漓江出版社，2009.

[5]徐凌云.班主任非常道[M].福州：福建教育出版社，2012.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學校 311200）