李秋菊

摘 要： 英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，尤其在農(nóng)村中學(xué)。在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到用口語進(jìn)行交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力就顯得尤為重要和迫切。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村； 中學(xué)生； 英語口語表達(dá)能力 ；提高

在農(nóng)村中學(xué)，無多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也不如城市有家長的高度重視。在農(nóng)村，多數(shù)家長外出務(wù)工，子女由（外）公婆代管，孩子在家讀沒讀書無人問津，更別說讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)。至于說為子女買錄音帶、復(fù)讀機(jī)等學(xué)習(xí)用具更是寥寥無幾。在實(shí)際教學(xué)過程中，受升學(xué)率的影響，多數(shù)英語教師以傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式向?qū)W生傳授語言知識，注重語法知識和語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而使英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生不敢開口或沒有機(jī)會開口，使學(xué)習(xí)過程索然無味，學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致機(jī)械的死記硬背，結(jié)果出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。隨著新課標(biāo)的推行，素質(zhì)教育的開展，英語教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的表達(dá)能力和交際能力。因此，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高英語口語表達(dá)能力。那么如何讓學(xué)生對說英語感興趣呢？

一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生敢說、愿說、樂說

一定的情境是激發(fā)學(xué)生思維和口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源；和諧民主的氛圍是大膽進(jìn)行口語交流的前提。老師首先要民主、寬容，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。英語畢竟不是母語，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的過程，教師應(yīng)允許學(xué)生說錯，不能有錯必糾。在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望，傳達(dá)給每個學(xué)生。要讓學(xué)生在沒有心理壓力的條件下輕松愉快的學(xué)說英語。

教師要善于創(chuàng)造條件，把課本中抽象的內(nèi)容生動形象化，使學(xué)生有身臨其境的感覺，活躍說話的氣氛。如教學(xué)“問路”，我就把全班課桌進(jìn)行調(diào)整，中間留出較寬的地方作為“街道”，并把事先寫好的hospital，school，farm等地名貼在桌上，學(xué)生從“一條街”走到“另一條街”，邊走邊說，left， right 分得清清楚楚，常用句型也記憶深刻。學(xué)生還設(shè)計某處是自己的家，邀請好朋友到家中做客，需走哪條路最近等內(nèi)容，練習(xí)說話。在這樣形同真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生好說也樂說。

二、抓好朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成背誦和復(fù)述課文的習(xí)慣

俗語說：“拳不離手，曲不離口?！崩首x是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，平時教師應(yīng)采用示范讀、個別朗讀、領(lǐng)讀、分小組讀、分角色讀、男女對讀等多種朗讀形式，這樣既能練習(xí)學(xué)生的口語又能提升單詞、詞匯的運(yùn)用，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，逐漸地把一些常用詞匯和句式變成自己的口語，并豐富了自己的口語表現(xiàn)力。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，就是這個道理。背誦是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方式之一。學(xué)生口語表達(dá)能力差，主要是語言材料積累不夠豐富，而背誦可以加強(qiáng)學(xué)生語言知識的積累和鞏固。教師一定要要求學(xué)生背誦好文章、好句子，不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的時候就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。對于較長的課文，教師可給出關(guān)鍵詞或中心句讓學(xué)生復(fù)述。經(jīng)過日積月累的朗讀、背誦和復(fù)述，學(xué)生的語感將會不斷增強(qiáng)，就能滔滔不絕地說英語。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望

教師常用一種固定的形式教學(xué)，往往使學(xué)生覺得枯燥乏味，久而久之，學(xué)起來就沒有意思。采用多種教學(xué)形式，學(xué)生常有新鮮感，能不斷調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如： 每次上課之前，讓學(xué)生輪流報告當(dāng)天值日情況，用英語談自己的興趣愛好，生活軼事，天氣，健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線形式的ask and answer，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流，形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等，做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評論、提問等。同時教師要善于設(shè)計新穎并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。我經(jīng)常開展內(nèi)容豐富、形式多樣的口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個操練口語的機(jī)會，如兩兩對話、情景表演、計時朗讀、模仿秀、課本劇表演賽、講故事等，形式不拘一格，多種多樣。在形式多樣的英語活動中，每一位學(xué)生都是活動的參與者。周邊的氣氛感染著每個學(xué)生，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力驅(qū)使每個學(xué)生開口講英語。在愉快、輕松的情緒中部分學(xué)生必然由消極地學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變到積極地學(xué)習(xí)英語。

四、改變教學(xué)場所，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

華盛頓圖書館墻上有這樣三句話：我聽見就忘了，我看見可就記住了，我做過了就理解了。農(nóng)村學(xué)校要發(fā)揮其有利的地理條件，教師不妨帶學(xué)生走進(jìn)大自然去進(jìn)行真正的語言實(shí)踐。如教師可以帶學(xué)生春游，邊走邊交談：Is there a bird in the tree？ What can you see over there？...山路很滑時，提醒他們要小心，就說Take care！、 Be careful！、 Mind your steps。學(xué)生在游玩的過程中，即景說英語，輕松自由又快樂，記憶尤為深刻。

五、組織競賽，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣

競賽符合學(xué)生渴望獲勝的心理 ，能調(diào)動學(xué)生的參與意識。為了提高學(xué)生說英語的興趣，教師可組織各種競賽活動，如朗讀比賽，課本劇表演賽，講故事比賽等。這些競賽有的分組進(jìn)行，有的以個人為單位。如課本劇表演要求全班人人參加，自由組合，語音語調(diào)要準(zhǔn)確，表演要自然大方。學(xué)生一聽要比賽，都積極準(zhǔn)備。結(jié)果比賽時，有的模仿錄音，語音語調(diào)很好，動作表情也大方得體，表演得惟妙惟肖；有的自制道具，獨(dú)具一格。學(xué)生們?yōu)榱四７碌孟褚恍?，買錄音帶、復(fù)讀機(jī)的增多了，讀書的效果提高了，說英語的興趣得到了很大的提高。

總之，為了更有效地提高學(xué)生口語能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，教師要開動腦筋，因地制宜，在教學(xué)中應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性為一體的實(shí)踐活動。只有這樣，學(xué)生的口語能力才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999

[2]朱慕菊，《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 748500 ）