李青梅

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上拋開學(xué)生和教材唱獨角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示自己對課堂的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的興趣的激發(fā)；二是把學(xué)生讀書做練習(xí)的時間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)與提高。因此有效教學(xué)課堂的教學(xué)模式打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使它們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生既是認知的主體，更是發(fā)展成長的主體，而不是知識的容器。應(yīng)試的工具。教師主要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在課堂教學(xué)中教師主要通過新材料，新現(xiàn)象的引入和補充，不斷激發(fā)學(xué)生寫的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出一個個問題，讓學(xué)生通過看書，思考來完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。這樣做可以讓學(xué)生主動參與獲得知識的過程，變被動接受知識為主動探究知識。為此，我們應(yīng)盡力處理好“教”與“學(xué)“的關(guān)系，做好以下幾點。

一、優(yōu)化教師的“講”

把課堂的時間讓給學(xué)生，教師的講要講到重點上、關(guān)鍵處、疑難處、盡量做到少而精，讓出更多的時間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》一文時，可以將學(xué)生分成六人一個小組，以“祥子悲劇命運形成的原因” 為主題展開討論，通過觀看電影《駱駝祥子》，閱讀小說，查閱資料，以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢“老舍研究網(wǎng)”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在課堂上互相交流，進行討論，在黑板上展示，最大限度地給學(xué)生活動的機會，讓他們充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂。然后教師對疑難問題適當點撥就可以了。

二、優(yōu)化教師的“問”，鼓勵學(xué)生的“問”

為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學(xué)生的實際，精心設(shè)計課堂提問，教師的問要問的有價值。有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動力，回答的愿望。

傳統(tǒng)的教學(xué)，大多數(shù)是教師問，學(xué)生回答。學(xué)生既然是課堂的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動者，把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問，不宜問盡，有的問題應(yīng)該留給學(xué)生，讓他們?nèi)ハ?、去問，哪怕是極細小的閃光點，也應(yīng)及時肯定和鼓勵，讓學(xué)生樂于思考、樂于質(zhì)疑。如短篇小說《我的叔叔于勒》，按傳統(tǒng)的觀點，人們普遍認為小說的主題為小說反映資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。學(xué)生對這種說法都很認同，也不難理解。為了拓展學(xué)生思維的廣度和深度，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我進一步提問：菲利普夫婦的虛榮自私、冷酷勢利的性格是怎樣造成的？站在菲利普夫婦的立場上，你認為他們?yōu)槭裁床徽J弟弟？我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系法國當時的社會現(xiàn)實思考，經(jīng)過學(xué)生討論，學(xué)生進一步認識到在十九世紀法國這樣的私有制社會里，菲利普夫婦的冷酷和自私也是無可奈何，他們也是可憐的。然后激發(fā)學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見，發(fā)表自己不同而看法，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生只要思考了、質(zhì)疑了，無論說的對不對，我都予以肯定。這樣既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，也使他們學(xué)會深入的思考問題。

三、優(yōu)化學(xué)生的“練”

課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。當然，練習(xí)形式和內(nèi)容不能太單一，現(xiàn)在大多數(shù)老師課堂練習(xí)都做和教材配套的《練習(xí)冊》或《資源學(xué)案》，每節(jié)課的練習(xí)題形式都是字詞，句子，課內(nèi)閱讀，課外閱讀，小練筆，比較單一。其實，課堂練習(xí)不一定要面面俱到，抓住當堂學(xué)習(xí)重點，從某一方面訓(xùn)練就可以了。

如教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生給這個故事續(xù)寫結(jié)尾，并啟發(fā)學(xué)生當皇帝知道自己沒穿衣服后，回去會怎樣做？學(xué)生通過續(xù)寫，想象出了許多結(jié)尾，有的說皇帝回去以后惱羞成怒殺了那兩個騙子，有的說皇帝從此變成了一個理智、聰明的皇帝……學(xué)生的想象能力太豐富了，超出了老師的想象。這一擴展性的訓(xùn)練，既可以促使學(xué)生深刻理解課文，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

當然，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有好多，以上是我的一些見解，語文課教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要我們廣大語文教師不斷時實踐和探索、發(fā)展和完善，以使我們的語文課堂教學(xué)更有效。

（作者單位：陜西省興平市秦嶺中學(xué) 713100）