廖光華

常言道：后媽難當！我就當了一次“后媽”！

我的“開學第一課”

2013年2月，我由校區(qū)調(diào)入中心校，接手了一年級（1）班的班主任及語文教學工作。在開學的第一天，學生陸續(xù)來到教室，家長也來了不少。我招呼著孩子們找到自己的座位、放好書包，然后打掃衛(wèi)生。面對著我這張陌生的面孔，孩子們臉上露出了驚異的表情。有幾位家長禁不住發(fā)問了：“李老師呢？”我說：“李老師這幾天有很重要的事，辦事去了。你們有什么事嗎？” （其實上期教這個班的李老師申請到校區(qū)任教了）“ 李老師不教他們了？”我說了句模棱兩可的話：“她可能還要教他們，我只是代幾天?！薄鞍ィ衷趽Q老師，不知道從哪里來的老師……”立刻，不滿的話語充斥著我的耳朵。說實話，面對這么多家長的質(zhì)疑，當時我真有些惶恐——李老師那么優(yōu)秀，學生舍不得，家長更舍不得?。∥夷苡檬裁崔k法來贏得他們的信任呢？為了寬慰家長的心，我鼓足勇氣對家長們說：“你們放心吧，我會把你們孩子教好的，如果有一天，你們還認為我不好，李老師就會回來教你們的孩子?！彼麄儧]再和我說話，只是在一旁議論著，不想離開。

很快，教室打掃完了，學生也到齊了，我開始給66個學生上“第一課”。可那些家長還是沒有離開的意思，他們都緊貼著窗戶看著我，用心地聽著我講話。誰都知道，這些家長不放心啊，他們要看看我這個男“后媽”到底是個什么樣的“后媽”！

我面帶微笑，看著一張張陌生的小面孔，用標準的普通話鏗鏘有力地發(fā)起了新年的問候：“小朋友們，新年過得快樂嗎？”“快樂！”許多學生齊聲回答。“誰來說說過年時，你最開心的是什么？”頓時，教室里一片寂靜，他們都低下了頭，不敢看我了（后來有家長告訴我，這些孩子膽子特別小，怕回答問題，更不敢問老師，希望我注意培養(yǎng)孩子的膽量）?！靶∨笥褌儯瑒e怕，好好想想，過年期間一定有好多好多讓你高興的事，說出來給大家分享一下吧。”我鼓勵著。終于，有一兩只小手舉起來了?！拔议_心的是玩兒。”“我最開心的是……放煙花?！焙髞砭驮贈]人舉手了。我打破沉寂，用生動的語言描繪了孩子們感興趣的新年期間的活動。孩子們被我生動的描繪似乎帶到了新年快樂有趣的現(xiàn)場，臉上都露出了開心的笑容，神態(tài)自然大方多了，教室也變得活躍起來。接著，我從準備好的袋子里拿出了一個紅色的小禮盒讓他們說它的來源、猜里面的東西，如果說對了、猜中了，就把里面的好東西獎給誰；如果說錯了，也沒關(guān)系，只要你能大膽地起來說，也是有獎勵的。立刻，孩子們爭先恐后舉手，表現(xiàn)得十分積極。這時候，我留意到，窗外家長的臉上也露出了笑容。在大膽猜測、歡快領(lǐng)賞以后，我又詼諧地讓學生記住了我的姓名，并讓學生大聲地和我打招呼?？粗⒆觽冞@種興奮勁，家長們有說有笑地走開了。看著家長一個個走出校門，我長長地舒了一口氣：我的開學第一課成功了！

我的“今日之星”

我一直苦苦思索：我怎樣來教育管理好這個班的孩子才能讓家長滿意呢？整頓好班風和抓好學風是關(guān)鍵！我抓緊時間利用課間向?qū)W生了解了班干部的情況，又向班干部了解了學生的大致情況和李老師的班級管理模式。利用兩節(jié)課的時間，通過自薦、民主推選、老師參考組建起班委，引導班干部走上講臺述職，在同學面前給他們樹立信心和威信。為了激勵班委成員干好工作，我當眾給每個班干部發(fā)了一張孩子們都很喜歡的貼圖貼在他們語文書封面醒目的地方，作為他們當上班干部的一份榮耀。同時宣布班干部輪換制度，履職不周的要“撤職”，并收回美麗的貼圖。很多沒被選上的同學在鞭策下發(fā)奮作為，表現(xiàn)出不奪榮耀不罷休的士氣。我又精心設計了“班級今日之星”評選表，張貼在黑板旁的墻壁上，每天將各方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生告訴大家并記為“今日之星”，并告訴孩子們，到“六一”兒童節(jié)，評星次數(shù)最多的還能獲得三好學生榮譽和大獎狀。每周班會活動時，我總要表揚一批表現(xiàn)好的和有進步的學生，獎他們一支鉛筆、一個本子或是孩子們喜歡的小禮物。我還選幾個代表發(fā)表感言，讓人刮目相看，也激勵他人。

“大拇指”與“笑臉蘋果”

每天，我都認真的批改學生的作業(yè)和抽查學生的認讀情況，然后把做得好的作業(yè)展示給大家看，讓讀背得好的讀背給大家聽，示范的引領(lǐng)大大促進了孩子們的學習。我雕刻了一枚大拇指印章，在學生書寫得好的地方和認、背完的地方印上這個表示“很棒”的大拇指，孩子們看著這個鮮紅的大拇指，心里充滿了喜悅和驕傲。我給認、讀、背在前十名的同學貼“笑臉蘋果”，有了5個蘋果又點名表揚一次。我將每天全部學習任務完成得好的學生評為“班級學習先鋒”，給他們每人發(fā)一張“學習先鋒”獎狀和老師助理筆（紅芯筆），并把他們劃分到各個組，當眾公布他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，宣布他們是每個組的學習帶頭人、是老師的助手，讓他們帶動本組的學生努力學習，每個先鋒還輔助一名本組的學困生。每堂課我都進行小組課堂學習評比，把每組的學習情況展示在黑板上，以培養(yǎng)學生的集體意識、合作意識和競爭意識……這樣，學生的學習情緒高漲，班上的學習風氣越來越好。

“0”的突破

我們班上有5名學困生，其中給我印象最深刻的是期末考試得0分的田野（化名），他可說是班上的“孫猴子”，經(jīng)常坐立不安，攪得周圍不得安寧。我認真觀察，發(fā)現(xiàn)他無法控制自己的手腳，手老是要撥弄著什么東西，腳不是踢人就是蹬桌子，眼睛游離，不能把目光集中在一點上。這是他學習吃力的主要原因。另一個原因，就是沒有得到老師和同學們的重視，喪失斗志，以胡作亂為來博得大家的注意。我把他坐最后的單人特殊位置調(diào)到了第一排，還給他找了個趣味相投的同桌——張開（化名）（成績班上倒數(shù)第二，多動）。很多學生不理解、反對——他們成績那么差，又那么搗蛋，不能編在一起，更不能坐第一排！我在全班學生面前飽含深情地說：“同學們，世界上很多東西都是可以改變的，我們不能一成不變的來看待。就像你們的爸爸一樣，你們的爸爸原來和你們的爺爺一起住在山上的破舊房屋里，后來你爸爸努力工作、攢錢，改變了居住環(huán)境，在集鎮(zhèn)上購了洋房，你們現(xiàn)在不是住進了漂亮的套房了嗎？田野和張開，上學期表現(xiàn)不好，這學期他們可能會改變自己的，讓他倆坐第一排，是要我們大伙都多給他倆一些鼓勵和幫助啊?！贝蠹乙宦?，沒有了噓聲，表情變得友善，目光中帶著贊許。田野和張開也一臉燦爛的笑容，還高興地相互擊掌，用感激的眼神看著我。在他倆不聽講時，我會用目光示意或俯下身子小聲提醒；在他們瘋狂“作案”被舉報時，我會把他倆叫到一邊，用手撫摸著他倆的頭，輕言細語地教育……學習對他們來說是最困難的，認不了字，不動口；寫不來字，又不動手。在早讀和中午，我會抽出點時間教他倆讀一年級上冊的拼音，一次只教3個，然后就教讀2個剛學的“我會寫”的生字，再教他們書寫。田野不會用筆，我經(jīng)常握住他的手寫，寫得很吃力也不好看，但我堅持著。

榜上有名

我常常利用校訊通跟家長溝通交流。我很注意用詞。第一次我在家長手機上發(fā)道——家長朋友！您的孩子，我的寶貝，是祖國的未來、是祖國的希望，我們攜手共創(chuàng)他們的美好前程吧。在檢查完家庭作業(yè)后，我會在信息上說“家長同志，你們辛苦了，昨天的家庭作業(yè)很多孩子做得不錯，堅持吧，孩子會更出色?！蔽疫€會把那些家庭作業(yè)做得很好的學生名字發(fā)到家長手機上。這以后，家長都以自己的孩子能上“榜”為榮。陸續(xù)有家長把我拉到一邊，說著感謝和希望的話，還硬往我的衣袋里塞醒目的小紅色紙袋子。頓時，我只感覺到我的臉在發(fā)燒、心潮起伏，滿腔涌動著的是感激和慰藉，有了這份情感，足矣！當然，我婉言謝絕了家長的“紅包”。

不到兩個月，我這位“后媽”就得到了家長的認可，贏得了孩子們的喜歡！當“后媽”的感覺真好！

（作者單位： 重慶市開縣豐樂街道中心小學 405400）