李小花

摘要：興趣是最好的老師。通過憑借有趣的導(dǎo)入、課堂語言趣味性、應(yīng)用多種形式的活動、營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂作業(yè)的趣味性，培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；低年級；學(xué)習(xí)語文；興趣

小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有具備了扎實的語文功底，才能為以后學(xué)好其它學(xué)科打好扎實的基礎(chǔ)；才能為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文至關(guān)重要，而從小培養(yǎng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，更是首要任務(wù)，因為興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就能調(diào)動其積極思維、探求知識的動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣？對此，我有幾點粗淺的看法。

一、憑借有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“良好的開端等于成功了一半。”一堂課的有趣的導(dǎo)入猶如一部劇的“序幕”，它雖然只有短短幾分鐘，卻關(guān)系到整整一節(jié)課的和諧與成功，起著影響全局、輻射全課的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，我在揭示課題時，有時以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入課題，有時則利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。有時則用實物導(dǎo)入。如：上《棉花姑娘》一課時，我拿出棉花，說“同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？”“認(rèn)識。” “棉花有什么作用呢？”學(xué)生踴躍發(fā)言，七嘴八舌地說出自己的知道的東西，此時我這樣引導(dǎo)大家的情緒：“從大家的回答來看，大家都很喜歡棉花，但是今天棉花姑娘生病了，我們想為它找出最好的醫(yī)生嗎？” 學(xué)生異口同聲地說：“想。”這樣，一下子整個課堂就活躍起來了，一種強烈的求知欲望油然產(chǎn)生。由此可見，精彩的導(dǎo)入就像一塊無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，為整節(jié)課的教學(xué)提供良好的楔入口。

二、課堂語言趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

識字、寫字是低年級教學(xué)重點。為了達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”又如，在教“哭”字時，有許多同學(xué)寫時忘記了一點，我就說：“小朋友們，你哭的時候，那些眼淚會被誰偷走了呢？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。

三、教學(xué)中應(yīng)用多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。如有一位男同學(xué)語文成績不理想，但背書較快，針對這位同學(xué)的情況，一天放晚學(xué)前，我布置當(dāng)晚回家背《黃山奇石》。第二天早上，我了解后得知這位男同學(xué)已經(jīng)背得了本篇課文，上課時我就在班上舉行了一次背書比賽，這位男同學(xué)取得了全班第一名，并且全班同學(xué)中只有他一個人背得完整。我大力表揚了他，又在學(xué)習(xí)園地的背書表上寫上他得第一，他歡天喜地地對我說：“老師，今晚我又背下一課?！?我摸摸他的頭說：“好的?！睆拇怂麑φZ文產(chǎn)生了極大的興趣，天天提前背書，語文成績也步步上升了。 其次，根據(jù)小學(xué)低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學(xué)要充分利用實物、模型、形象化的色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在上一年級下冊的古詩《所見》時，因為沒有掛圖，我就提前把插圖畫在黑板上，把古詩的內(nèi)容也抄在黑板上，上課的時候，圖文并用，首先通過師生共同的朗讀表演充分體會詩的含義，再由教師補充解釋，學(xué)生就能理解透徹，記憶深刻。很多同學(xué)能當(dāng)堂背誦。又如：學(xué)習(xí)一年級語文下冊《荷葉圓圓》時，我?guī)椭鷮W(xué)生編動作，一邊讀，一邊動手；好像是一邊唱歌一邊跳舞一樣，學(xué)生很開心，都笑瞇瞇地跟著我做。學(xué)生在讀中悟意，不知不覺中就背得出來了。還有，我自己寫生字卡片，早讀、課間或中午自學(xué)時間，學(xué)生可以輪流來領(lǐng)讀。學(xué)生很喜歡上講臺領(lǐng)讀。

這種寓教于樂的教學(xué)手段很容易使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學(xué)生的語文成績有著十分重要的意義。

四、營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生、師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生會很自然地進入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如：我常常利用體育課或課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩游戲。有時玩老鷹捉小雞的游戲，回到教室時，指導(dǎo)學(xué)生寫幾句話。有時和學(xué)生玩詞語接龍或猜字謎比賽，接不上或猜不出的同學(xué)就背書或唱歌給其他同學(xué)聽。大家玩得很開心，剛回到教室，很多學(xué)生就來問：“老師，什么時候又去操場玩?。俊蔽腋吲d地說：“快了！去時再說，現(xiàn)在先寫作業(yè)，好嗎？”“好的！”可見，學(xué)生很喜歡出到外面一邊玩，一邊學(xué)習(xí)。所以學(xué)得輕松。

五、課堂作業(yè)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。

只有在日常的教學(xué)工作中，從培養(yǎng)孩子的興趣入手，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，一定能讓學(xué)生在浩瀚的知識海洋里迎風(fēng)破浪去吸取更多的營養(yǎng)使他們茁壯成長。

（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)中心小學(xué) 537124）