曾釩

摘要：農(nóng)村中學由于經(jīng)濟、文化等諸方面原因，作文教學水平比城市中學偏低的現(xiàn)象較為普遍，這正說明，我們農(nóng)村學生的寫作能力要比城市學生低些，因此導致了教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學效率低，學生作文水平低，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學的質(zhì)量。是擺在我們每一位農(nóng)村中學語文老師面前的一項艱巨而又勢在必行的任務。

關鍵詞：農(nóng)村 ； 作文 ； 教學

長期以來，由于種種原因，寫作成了圍繞廣大語文教師和學生的一大難題，我們農(nóng)村中學更是如此。如果一個學生的寫作能力不行，在作文這一陣地吃了敗仗，這會直接導致一次語文考試的失敗。因此目前農(nóng)村中學作文教學現(xiàn)狀的思考，分析其產(chǎn)生的原因，并找到一條新的方法，已成了勢在必行的大趨勢。

一、農(nóng)村中學作文教學現(xiàn)狀

農(nóng)村中學生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書貧乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，而且上作文課時，老師講得沒勁，學生聽得沒趣，作文寫起來頭疼。一布置作文，就有學生在底下說：“又要寫作文”。而老師一批起作文都喊累，批了學生是不看、不批學校又要查。學生作文水平低下，教師害怕批改作文，學生抄襲優(yōu)秀作文，敷衍了事。而以上現(xiàn)象絕非個別，而是一種普通現(xiàn)象。它無情地昭示了目前農(nóng)村中學作文令人堪憂的現(xiàn)狀：教師怕教，學生怕寫。為什么會產(chǎn)生如此的狀況呢？

家長文化水平較低，對學生作文“力不從心”。 學生父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的作文水平怎么樣，卻是從來不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度成了對學生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的；周圍環(huán)境的影響。由于農(nóng)村中學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，閱讀量的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假現(xiàn)象。如為了考試，許多學生不得不編造一些“感人”的故事，于是出現(xiàn)了大量的父母離異，家庭貧困，甚至孤兒。由于缺乏親身體會，使人一看就知道道有假，更談不上打動人了。

總之，在文化生活相對簡單的農(nóng)村里，學生從生活中能吸取到的語文方面的營養(yǎng)相對較為貧乏，便容易造成營養(yǎng)不良。因此，農(nóng)村學生對作文興趣的產(chǎn)生更多是靠語文教師的精心培養(yǎng)。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？如何給他們的語文補充營養(yǎng)？

二、農(nóng)村中學生作文教學策略

1.注重素材積累的過程

善問。著名學者啟凡指出：發(fā)問是思想的進步，是研究的動機……是開啟智慧之門的鑰匙。不難看出，善于設疑懸問在我們學習生活中有著多么重要的地位。讓學生怎么問呢？要留心周圍的事物及其變化，在微妙的變化中問，在細小的發(fā)展中問，大雁南飛、春亂花開、山頂?shù)难┌摺鹊龋呐率且活w針掉在地上，我們也要培養(yǎng)學生能發(fā)問，“它為什么總是往地下掉？”諸如此番，問多了，他們的思維就會逐漸敏捷起來，作文也會流暢得多；.善思。思即思考，就是在問的基礎上去思索，自己解決自己的疑問。有時，或請教老師，或求助同學共同探索。思是建立在問的基礎上的，是在設疑懸問后的新的思索。周而復始，學生獨立思考能力有了提高，在敘事中，分析其原因有了方法，在議論中，闡明道理有了事例和道理，在說明中能抓住對象說明其原因。作文水平有了條理，有了邏輯；.善記。事物的印象常常存在于我們頭腦的瞬息之間，稍有不慎就會忘記。那么我們在教學中就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“隨手記錄的日記習慣，把瞬息的變化和稍縱即逝的想法及時的把它記錄下來。如果不能這樣，他們有好多好的思考和想法只能是曇花一現(xiàn)，沒有作用失去了價值。當代哲學家胡繩曾經(jīng)說過：工作也好，學習也好，“空想”和“死做”都不會得到進步。我想這與“善記”是有相似之處的，有著指導意義。2.寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色

自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。，農(nóng)村中學作文教學只有立足于農(nóng)村，讓學生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點，因此，農(nóng)村中學生應多留心自己所處的環(huán)境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。如觀察農(nóng)村景色：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，聽樹上鳥兒的鳴叫，看鳥兒身上漂亮的羽毛，欣賞樹下無名的野花，觀賞草叢里昆蟲的世界；看水里游動的魚兒，賞水里招搖的水草，觀兩岸搖曳的垂柳；自己動手采摘碧綠的黃瓜，紫色的茄子，火紅的辣椒。這一切無不給農(nóng)村孩子留下深刻的印象。只要認真觀察這些，就能讓學生在輕松愉快、和諧溫馨的氛圍中觀察自然，領略自然，感悟自然就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉。又能得到美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。

3.教法上求新、求活、求效果。

農(nóng)村中學生作文水平比城市學生低，是有多方面的原因，有的是短時間或依靠個人力量是無法改變的。但是，經(jīng)常在教學上探求新路，力求靈活，卻是每一名中學語文教師可以做到的，也是我們共同的職責。變課堂作文為生活作文。作文教學應打破傳統(tǒng)的作文教學方式，從封閉式作文教學誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容，靈活寫作渠道，放寬文體要求”的開放式作文教學正道上來。如教師可根據(jù)農(nóng)村的特點及當?shù)氐木吧L俗安排相應的作文題目，并提前告知學生，讓學生在生活中去準備，去收集相應的資料；變技巧訓練為生活感悟。好的文章必須從生活中來，要有真情實感。狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心”。要讓學生作文真正回歸生活，回歸自我，教師在安排學生作文訓練時要盡量貼近學生生活，有意識的引導學生對身邊的人，事、景、物進行 觀察、思考、辨別，從而提高對生活的感悟能力。

4.培養(yǎng)學生的寫作興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”的確，一個人要干好一件事，他必須對這件事感興趣才行，寫作和這個道理是相通的。寫作材料，源于生活，反映生活，作文原是生活的一部分。教師要讓日常的學習、生活和一些活動更符合作文訓練的需要，訓練學生寫觀察日記。通過全班學生在參與過程中認識生活、練習表達，變被動作文為主動作文。讓自然美去撞擊孩子們求知的欲望，激起他們寫作的興趣。在日記中，活動、觀察、參與就是作文的源頭活水。學生有話可寫了，自然就不怕寫作文了，寫作的興趣就在不知不覺中濃厚了。

總之，只要我們農(nóng)村中學的教師都能從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學學生作文實際情況，利用農(nóng)村中學特有的優(yōu)勢和資源，并在此基礎上大膽創(chuàng)新，銳意進取，就一定會抓好農(nóng)村初中的作文教學，迎來萬紫千紅的教學新天地。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣浦北三中 535300 ）