陳清河

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大幅度增加，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)造空間。因此在高中化學(xué)教學(xué)中要重視化學(xué)知識(shí)的落實(shí)，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；知識(shí)落實(shí)

一、重視高中化學(xué)知識(shí)落實(shí)的意義

高中化學(xué)教育實(shí)踐中，進(jìn)行探究教學(xué)可以有效地讓學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、資料查找、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，深入實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，親力親為可以讓學(xué)生提升動(dòng)手能力。知識(shí)從學(xué)習(xí)接觸到掌握運(yùn)用是一個(gè)飛躍的過(guò)程，其中有很多影響因素：包括知識(shí)本身的內(nèi)容、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合理地安排運(yùn)用這些因素，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的落實(shí)，可以加快學(xué)生知識(shí)的接收，同時(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力。加強(qiáng)知識(shí)的落實(shí)是學(xué)習(xí)方式的重大改變，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思考和應(yīng)用上，給學(xué)生提供了更多的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

二、以知識(shí)落實(shí)為目標(biāo)的教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)知識(shí)的落實(shí)是課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步了解和向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)過(guò)程，因此知識(shí)的落實(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。人對(duì)事物的理解，從一般到特殊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)事物的理解不斷上升由量變到質(zhì)變。在化學(xué)知識(shí)的落實(shí)過(guò)程中要設(shè)置一定的梯度，綜合考慮到知識(shí)的深度和所教學(xué)生理解能力的層次，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)方案。根據(jù)化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，把化學(xué)方程式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，提高對(duì)物質(zhì)化學(xué)變化本質(zhì)的理解，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高綜合能力。學(xué)生在接觸新事物時(shí)還比較陌生，如果在知識(shí)的落實(shí)上出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)對(duì)知識(shí)本身的理解出現(xiàn)空洞，很難對(duì)經(jīng)過(guò)提煉總結(jié)的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)才能真正接收。表現(xiàn)在課堂上，其實(shí)就是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化和能力的開(kāi)發(fā)做得不到位。因此，需要改革教學(xué)資料和方法，把知識(shí)的講解與能力的提升緊密結(jié)合，把理論知識(shí)作為能力提升的工具，提升化學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，硝酸性質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。硝酸是高中化學(xué)中常見(jiàn)的強(qiáng)酸，在高中化學(xué)教綱中，硝酸的性質(zhì)是需要學(xué)生理解和掌握的，在教材中硝酸性質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一般分為：①硝酸與紫色石蕊試液的作用；②濃硝酸、稀硝酸分別與銅片反應(yīng)。

教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，否則，課堂上就會(huì)出現(xiàn)缺乏深度的教學(xué)方法設(shè)置。一般的教學(xué)程序是：提出問(wèn)題：硝酸是常見(jiàn)強(qiáng)酸，有酸的一般性質(zhì)，驗(yàn)證酸的強(qiáng)酸性有哪些方法。學(xué)生簡(jiǎn)單的考慮做出答案后，老師在教材的基礎(chǔ)上，做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，驗(yàn)證答案，完成學(xué)習(xí)要點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。但是，硝酸的性質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是酸性實(shí)驗(yàn)中的一種，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H是演示硝酸的酸性，還可以發(fā)揮更多的作用，以硝酸為代表，讓學(xué)生了解酸性實(shí)驗(yàn)的操作方法和注意要點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)提供一個(gè)思考方式，全面的理解酸性實(shí)驗(yàn)的各種組織方式，對(duì)化學(xué)物質(zhì)的酸性有整體上的概念，抓住知識(shí)本身的規(guī)律。

要想取得舉一反三的教學(xué)效果就需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)。提出問(wèn)題：硝酸是一種強(qiáng)酸，根據(jù)酸性的基本常識(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明硝酸的強(qiáng)酸性。討論過(guò)程：學(xué)生獨(dú)立完成思考，交流思考結(jié)果。老師綜合整體意見(jiàn)：找出可操作的方案：①將紫色石蕊試液加入稀硝酸溶液中。②用PH值試紙測(cè)試酸性。③在稀硝酸溶液中加入碳酸鈣。④在稀硝酸溶液中加入其他金屬（學(xué)生提出加入其他金屬的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生討論是否可以使用鋁、鋅、鐵、汞等金屬，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、嚴(yán)密性和深刻性）。⑤向稀硝酸溶液中加入碳酸氫鈉溶液（這種方案的提出應(yīng)該屬于個(gè)別現(xiàn)象，可能遭到多數(shù)學(xué)生的反對(duì)，教師可以引導(dǎo)：可以運(yùn)用此反應(yīng)原理證明硝酸的性質(zhì)，你能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)變得更安全和更有可操作性。）。分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生親自進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，感受實(shí)驗(yàn)的趣味性與知識(shí)性。這樣設(shè)置的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是多方面的，具有綜合性的，在化學(xué)知識(shí)落實(shí)上具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主掌握知識(shí)要點(diǎn)

從科學(xué)角度觀察記錄學(xué)生接觸知識(shí)的過(guò)程和心理變化，加強(qiáng)發(fā)揮新方法的導(dǎo)向作用，是知識(shí)落實(shí)過(guò)程的重要組成部分，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論的過(guò)程就能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，總結(jié)自身在思考與行動(dòng)過(guò)程中的感受，豐富經(jīng)驗(yàn)與感受。在這個(gè)過(guò)程中老師扮演著重要的角色，學(xué)生本身對(duì)事物的認(rèn)知能力和知識(shí)水平有限，在對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)在理解和總結(jié)上需要一定的時(shí)間，在對(duì)規(guī)律的把握上還有很多不足，而把學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，老師就可以發(fā)揮很大的作用，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要困難點(diǎn)，有針對(duì)性的提供幫助，把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)知識(shí)的規(guī)律，形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

四、加強(qiáng)發(fā)展知識(shí)運(yùn)用

以習(xí)題為基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)，保證知識(shí)落實(shí)。習(xí)題式的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式，在新課程改革的大環(huán)境下，習(xí)題教學(xué)的作用往往遭到忽視，因?yàn)楹芏嘤^點(diǎn)認(rèn)為習(xí)題會(huì)束縛思維的發(fā)展，不利于能力的拓展。但是，這樣的觀點(diǎn)是片面的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有本身的作用，不能夠完全舍棄。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)中的很多思路和方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以繼續(xù)使用。另外，在學(xué)校的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的程度，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，通過(guò)習(xí)題進(jìn)行檢驗(yàn)是行之有效的方法。如果完全放棄用習(xí)題鞏固知識(shí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能及時(shí)得到鞏固，影響知識(shí)落實(shí)的程度。在新課程改革理念下，必須更好的發(fā)揮習(xí)題課的作用，高中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)習(xí)題的作用重新認(rèn)識(shí)，在習(xí)題的選擇上進(jìn)行研究，通過(guò)習(xí)題與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在當(dāng)前人才培養(yǎng)要求不斷提高的時(shí)代下，高中教學(xué)作為重要的教學(xué)階段，必須重視學(xué)生知識(shí)的落實(shí)，化學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中采取改革措施提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解不僅僅停留在書(shū)本上，更深入到規(guī)律的掌握和知識(shí)的應(yīng)用中，這樣的學(xué)生有更好的化學(xué)素養(yǎng)，在綜合能力上也有很大的提高。

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（作者單位：廣東省深圳市濱河中學(xué)518001）