張玉娟

【摘要】閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，對于提高英語學(xué)習(xí)有著顯著的作用和效果，同時(shí)也是提高語言能力的重要途徑。對于多數(shù)中國式英語學(xué)習(xí)者來說，有效的閱讀學(xué)習(xí)甚至關(guān)乎英語的學(xué)習(xí)成敗。受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在日常閱讀教學(xué)中常常存在一些問題，影響著閱讀教學(xué)有效性的取得，為此開展有效閱讀策略指導(dǎo)，值得我們教師關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]：英語 閱讀 能力 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41

閱讀作為英語教學(xué)的有效方法被廣泛應(yīng)用，然而"淺閱讀"形式的流行，導(dǎo)致一方面學(xué)生閱讀英語文章淺嘗輒止，泛泛而讀，不去深究其深刻價(jià)值；另一方面拒絕英語經(jīng)典。常常會(huì)聽到一些沒有閱讀興趣的同學(xué)向別人訴苦說 ："我見了英語就頭痛，無論怎樣努力，看一會(huì)書，自然就犯困。"這些同學(xué)不能進(jìn)行有效閱讀的主要原因，是缺少閱讀的方法，沒有產(chǎn)生閱讀的興趣。因此，有效地進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，值得我們英語教師的廣泛關(guān)注。下面結(jié)合筆者多年來的英語教學(xué)實(shí)踐，就如何提高英語課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)對閱讀基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣會(huì)影響閱讀的速度，并影響學(xué)生對通篇文章的理解。平時(shí)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生掌握一定數(shù)量單詞的基本運(yùn)用并掌握構(gòu)基本的構(gòu)詞法，同時(shí)注意一詞多義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀較難文字材料的能力，學(xué)會(huì)抓住主題句和分清支撐性細(xì)節(jié)等。任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過大量的實(shí)踐鍛煉，因而在平時(shí)的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生這樣面的要求。

2、采用語篇教學(xué)法

傳統(tǒng)的語篇教學(xué)法重語法、重詞匯、輕篇章。為了讓學(xué)生徹底的明白通篇意思，教師不厭其煩的把文章一句一句進(jìn)行講解、分析。其實(shí)恰恰這樣的語篇教學(xué)妨礙了學(xué)生對閱讀文章的整體理解，不利于學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題。所以語言教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該具有一定的高度，做到由整體到局部，再由局部到整體的宏觀調(diào)控方法讓學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練，達(dá)到對全篇文章的正確理解，而不是"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"！通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入可以祈禱很好的引導(dǎo)作用，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學(xué)。我們常見的導(dǎo)入方法很多，例如：懸念設(shè)計(jì)法、類比分析法、演示實(shí)驗(yàn)法等，當(dāng)然導(dǎo)入方法還有很多，但萬變不離其宗，所有的導(dǎo)入技巧，都是服務(wù)于課堂，將知識(shí)更有效的融入其中。

3、在閱讀中精心提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀

提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測-檢驗(yàn)預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的問題來檢測學(xué)生的理解程度。例如：在Lesson 46 Canada and the U. S中，我提出這樣的問題：

1）What country is east of the China？

2） What do they speak in the U.S.？

3）Which city is the Statue of Liberty in？

這三個(gè)問題貫穿了整節(jié)課，并為學(xué)生提供了問題框架學(xué)習(xí)，學(xué)生對于本章的內(nèi)容更善于把控，學(xué)習(xí)目標(biāo)也一目了然。這種帶著問題的閱讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)什么紛紛躍躍欲試，都想快速尋求問題的答案，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)一直處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。課堂上讓學(xué)生帶著問題，有目的地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，效果是很好的。為了達(dá)到課后課后反饋訓(xùn)練及鞏固落實(shí)效果，我還學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：

1、Read the statements. Which are about Canada？ Which are about the U.S.？ Write "C" for Canada and "U" for the U.S.

1. The capital is Ottawa.

2. The eagle is the national animal.

通過框架問題的提問，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，當(dāng)然這樣的學(xué)校也符合初中學(xué)業(yè)水平考試對學(xué)生寫作的要求。若是根據(jù)要點(diǎn)寫作文，這樣的提問訓(xùn)練從某種程度上激發(fā)了學(xué)生對于給定的兩、三個(gè)要點(diǎn)去思考、分析，謀篇布局的思考能力，從而達(dá)到了學(xué)生學(xué)會(huì)要點(diǎn)作文思考應(yīng)該從哪些方面、哪幾個(gè)角度去寫，從而避免寫作的盲目性。

4、閱讀后應(yīng)利多種設(shè)計(jì)形式對語言知識(shí)加以鞏固

練習(xí)中結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練。常見的分析材料可以作為聽力材料，經(jīng)過修改，閱讀材料可以作為聽力材料，還可以改為完型填空，甚至可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。例如：在 26 Li Ming's Family這一課，我設(shè)計(jì)了根據(jù)句意進(jìn)行課文改寫：Lisa is a _______ girl. I'm Lucy. This is my father. I'm his _______.Do you have any _______？Tom is my son， but I'm not his father. I'm his _______. Kate is my _______. She is very lovely.這樣，學(xué)生把對課文的理解轉(zhuǎn)換為寫作，不僅檢測了學(xué)生對于課文的理解，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。

5、增加課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

常言道："厚積薄發(fā)，熟能生巧。"沒有寬泛的閱讀面，就談不上創(chuàng)新應(yīng)用，更談不上鞏固語言知識(shí)，豐富人生閱歷。很多學(xué)生對于自己熟識(shí)的題材，閱讀速度就會(huì)自然加快；反之，如果閱讀材料所設(shè)計(jì)的主題感到陌生，閱讀速度便會(huì)很慢。所以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多掌握一些不同國家的文化及歷史背景，從多方面閱讀題材了解這個(gè)多家的多方面多元文化背景及現(xiàn)現(xiàn)代的社會(huì)知識(shí)對提高閱讀速度是極其重要的。

"冰凍三尺，非一日之寒"，閱讀教學(xué)的實(shí)效性也需要我們老師常抓不懈，持之以恒，當(dāng)然，任何能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，作為教師，一方面我們需要潛心研究并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面，隨著時(shí)代的變遷，需要在教學(xué)的實(shí)踐中探索出適合新時(shí)代要求的創(chuàng)新思路，積累心得，改進(jìn)方法。這樣才能促使教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力用運(yùn)用英語分析解決問題的能力。

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