羅穎

[摘要] 簡要介紹在班集體建設(shè)過程中，培養(yǎng)學生自我教育和自我管理的幾點嘗試。

[關(guān)鍵詞] 自我教育 自我管理

【中圖分類號】G621

讓學生在實踐中學會對自己的學習、工作、生活負責，進而對同學、班級、學校負責，學會自我管理，自我教育，同時學會管理他人，教育他人，并且在互助教育中完善自我，共同進步。在班集體建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終把學生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)貫穿其中。具體做法如下：

一、"班干輪換制"我鍛煉

學生是集體的主人，也只有當學生真正有了集體的主人翁的思想時，他們的責任感和集體榮譽感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的發(fā)揮。因此，班主任應(yīng)把學生放在集體主人翁的地位，在班級管理中設(shè)立更多的工作崗位，盡可能多地吸引學生參加到班級管理中來，讓更多的學生有機會擔任管理職務(wù)，學生才會真正地有歸屬感、責任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練。擔任班干部是許多學生的夢想，為了讓孩子們夢想成真，我在班里制定并實施了"人人擔任班干部"

在管理工作中，為了讓每個成員都有機會參與班級管理，我設(shè)計了班干部輪換制，分不同職位有計劃輪換. 班主任和學生一起根據(jù)學校要求，將班上的班務(wù)工作一一列出來，并設(shè)立相應(yīng)的班干部職位。常設(shè)了班長、中隊長外，我還在班里設(shè)置了紀律檢查小組、儀容儀表小組、體育活動小組、科技小組、宣傳出版小組、環(huán)保小組，每個小組設(shè)組長及若干個組員；同時還設(shè)衛(wèi)生組組長，學習小組長等職務(wù)，各崗位學生分工合作，分別負責班級的紀律檢查、學習活動、日常管理規(guī)范、課外活動的開展以及集體活動的安排等，并一周有計劃輪換.在實際工作中，隨時接受教師和其他同學的監(jiān)督。通過師生的努力，學生自我管理已初見成效，各位學生自覺遵守紀律，老師在不在崗都一樣，都能較好地組織、協(xié)調(diào)班級日常管理工作。同學們在這有序的管理中增長了才干、提高了自我教育、自我管理的能力。

實踐表明，創(chuàng)造機會，讓每個學生都參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學生的健康成長。首先，學生在參與管理中，增強了自我約束意識，由過去被動的管理者變成了主動的參與者，在自尊心和責任感的驅(qū)使下，由參與產(chǎn)生認同，從而有效地發(fā)揮著自我管理的作用。其次，學生對管理活動的身心參與，改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局，確立了學生在班級管理中的主體地位，增強了責任感?？傊瑢W生參與班級管理，有助于培養(yǎng)學生自主自制精神和自我管理能力。

二、"自我學習自我檢查"我能行

學生自我教育自我學習是學生之本。在培養(yǎng)學生自主學習這一方面，我經(jīng)常嘗試學生自我學習自我檢查。比如：預習下一課，通過了解課文內(nèi)容，自學本課生字，對課文提出大問題進行研讀，第二天，開課進行課文內(nèi)容檢查和生字聽寫，教師就存在難點重點進行詳細講解，學生收效特大；每天要求會寫字詞，會背課文，自己考查，自己考后自己批閱。培養(yǎng)了學生自我學習自我管理的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、"優(yōu)秀小組"我激趣

小組管理與小組競賽是我們班級自我管理的動力系統(tǒng)，被大家譽為"自我管理活動的心臟"。班級小組競賽是這樣進行的：老師可以給學生加分，學生自己也可以為自己加分。（2）不僅上課可以加分，課外在生活、學習、作業(yè)、課外活動、周末在家表現(xiàn)等方面表現(xiàn)好的也可以加分。（3）獎罰分明，學生表現(xiàn)好該組加分，表現(xiàn)不好該組扣分。依據(jù)每天分數(shù)匯總一周，評出優(yōu)秀組進行表揚獎勵。（4）制訂加分標準，建立監(jiān)督機制。小組競賽由執(zhí)行中隊長專門負責監(jiān)督管理。如果接到投訴，責任干部應(yīng)該馬上調(diào)查，確實有弄虛作假的，一次扣20分，甚至取消本周比賽資格。比如，在課堂自我管理辦法中我們規(guī)定：上課舉手發(fā)言一次，無論答對還是答錯，自己都可以加1分；上課時先記在草稿本上，下課后組長統(tǒng)計本組總分填入黑板上的小組競賽欄內(nèi)。

四、"集體活動"我做主

經(jīng)常性的集體實踐活動是培養(yǎng)班集體的重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學生通過參加活動，可以密切與同學交往，增長見識，鍛煉能力，增加才干，促進身心健康發(fā)展，利于學生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。

因此，我擔任班主任期間，班級組織集體活動，一般都由學生主持，班主任總是與班干部一起，平等的積極參與謀劃，為了讓學生得到更好的鍛煉，我總是大膽賦權(quán)于學生。如冬季掃雪。每到冬季，掃雪已經(jīng)是高年級學生重任，以雪為令，雪停必須及時掃。班長把分擔區(qū)按班級總?cè)藬?shù)52人分成52塊，再分配到每一位同學負責，既掃得快還干得干凈，還避免了不安全隱患；每位同學都不甘示弱，既培養(yǎng)每位同學的勞動能力，又鍛煉自我負責自我管理的能力。在組織過程中，學生深深體會到，每次活動，需要大家齊心協(xié)力，正確處理好個人與集體的關(guān)系，互相配合，才能獲得成功。這樣，既增強了班級的凝聚力，也提高了全班學生的自我管理能力。

五、"言傳身教"我感染

俗話說：言傳不如身教，學高為師，德高為范。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學生做到的，教師首先要做到。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學生效仿的典范。比如：在每日的教學工作中，我的一言一行無形中都在感染著學生：上課，批改作業(yè)，每次分配學習任務(wù)之后進行細致檢查，從沒在學生面前怠慢過，每天都是忙忙碌碌。認真、負責、積極進取的班主任我已經(jīng)成為孩子們的榜樣。"教師無小事，事事都育人"，為人師表千真萬確。教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學生自我控制、自我約束的自覺性。"潤物細無聲"，真正使學生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)，邁上新臺階。

總之，在實踐活動和班級管理過程中，學生自我管理能力提高了，自我教育能力增強了，人人都關(guān)心班級，人人都有主人翁的責任感，班風正，學風濃，形成了一個優(yōu)秀文明的班集體。