蔣煜平

班主任工作中最重要的是德育工作。德育是心靈的藝術(shù)。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)年輕的生命，一個(gè)個(gè)有思想有靈魂的個(gè)體。高中階段，學(xué)生課務(wù)繁重，升學(xué)壓力巨大，個(gè)性和欲望卻被束縛，往往較為叛逆。德育的過程不是一種技巧的施展，而是充滿人情味的心靈交融。它應(yīng)以人為本，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生熱愛之情，才能親其師，信其道。

一、教育經(jīng)過

我班魏琳同學(xué)，情況有些特殊：他是一個(gè)借讀生，學(xué)籍不在我們學(xué)校。對(duì)于這樣的孩子，我們有個(gè)共識(shí)，只要他不搗亂，不違反學(xué)校紀(jì)律，不打擾別人學(xué)習(xí)，在成績上，要求可以不高。另外，他父母離異，現(xiàn)在跟著媽媽生活。一個(gè)月過去了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子，其實(shí)非常聰明，腦袋瓜子特別好使，只要哪堂課他專心聽，作業(yè)完成質(zhì)量就會(huì)很高。但是，他似乎對(duì)自己的要求不高，也比較懶惰。我一直默默關(guān)注他，也找過他幾次談話，但是孩子總是一副我沒犯事、你說不著我的姿態(tài)，不太愿意搭理我。我心里為這孩子著急，雖說是借讀生，不在我們學(xué)校參加高考，不影響我們學(xué)校的升學(xué)率，但是對(duì)于他個(gè)人，學(xué)習(xí)還是至關(guān)重要的。我一直在尋找與他溝通的突破口。

期中考試后，他在紀(jì)律方面開始松散，經(jīng)常過來跟我請(qǐng)假，要求不上晚自習(xí)，還有曠課現(xiàn)象。每次與他談話，他的理由幾乎都一樣：身體不好，晚上睡不著。我與他母親聯(lián)系，詢問孩子晚上回家的狀況。他母親的說辭也一樣：身體不好，在學(xué)校宿舍睡不好。我隱隱地感覺到，他母親對(duì)孩子的低要求不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，而且表現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)上。說得好，叫做寬容，只要孩子不鬧騰就好了，說得不好，就叫做溺愛和縱容。我也想與他母親好好聊聊，但是他母親總是很客氣地拒絕：還沒等我說幾句，她就說給老師添麻煩，謝謝老師關(guān)心。

我多次找他談話，他總是表示會(huì)努力，但之后“濤聲依舊”。我認(rèn)為應(yīng)該想辦法幫助他，使他盡快從沉迷中走出來。終于在一次談話中，他怒視著我，說：“你有什么資格管我？我一直對(duì)你很客氣，你不覺得你很煩嗎？我到底做了什么錯(cuò)事？我哪一點(diǎn)不好？成績不好是我的錯(cuò)嗎？我基礎(chǔ)不好。我根本不想考大學(xué)。你以后不要再隨便找我了?！闭f這些話的時(shí)候，他非常激動(dòng)，雙手緊握著拳頭，全身都在發(fā)抖。當(dāng)時(shí)的我，只能用兩個(gè)字形容：驚呆。他平常非常溫和，怎么會(huì)如此激動(dòng)？孩子你也是一個(gè)成年人了，我作為班主任，一直關(guān)心你，愛護(hù)你，你怎么能這么傷我的心？那一刻，我們都僵持了，都保持沉默。然后他轉(zhuǎn)身離開我的辦公室，我一直目送他。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)，他出辦公室門后，輕輕地帶上了門。我心中最柔軟的東西被觸動(dòng)了，我堅(jiān)持這是一個(gè)懂事明理的孩子。

冷靜下來后，我開始思考孩子說的這幾句話。首先，他質(zhì)問：“你有什么資格管我？”這是因?yàn)樗麤]有融入班集體，以一個(gè)借讀生的身份自居。難道不是我的錯(cuò)嗎？我潛意識(shí)里就覺得不必要對(duì)他太嚴(yán)格，我沒有做到一視同仁。其次，他質(zhì)問我：“我到底做錯(cuò)了什么事？”說明孩子非常明白自己該做什么，并且有著被遺棄的感覺。最后，他說：“學(xué)習(xí)差是因?yàn)榛A(chǔ)差?！边@既是一個(gè)事實(shí)，又是一個(gè)借口。我一直想，應(yīng)該怎樣跟他繼續(xù)交流。

這時(shí)候，他的姑母來找我。我有點(diǎn)奇怪，怎么會(huì)姑母來？他姑母開門見山地說，孩子的母親覺得離異家庭丟人，不肯跟我交流。但是孩子的情況實(shí)在讓大家著急了，所以由姑母出面找我談一談。我這才知道，孩子吃了很多苦。當(dāng)初父母離異時(shí)，他才5歲，判給了父親，跟著父親生活。因?yàn)榕c繼母生活不融洽，10歲時(shí)，經(jīng)過父母的協(xié)商，把撫養(yǎng)權(quán)給了母親，一直到現(xiàn)在。

小小的孩子，內(nèi)心承受著多少的折磨。豐富的物質(zhì)生活，也掩飾不了對(duì)顛沛流離的恐懼。我把孩子喊出來，圍著操場邊走邊談。我對(duì)他說，不需要掩飾了，你已經(jīng)成年，只要你自己不放棄自己，沒有人可以放棄你。但是假如你自己放棄，你只能是個(gè)棄兒。他哭了，沒有多說什么。在隨后的教學(xué)中，我對(duì)他與其他孩子一視同仁。

從此以后，他真的變了，雖然還比較內(nèi)向，但學(xué)習(xí)刻苦了，紀(jì)律好了。目前，存在的問題是他的學(xué)習(xí)不能盡快趕上。但我相信，通過他的努力，高考時(shí)一定會(huì)有理想的成績的。

二、案例分析

這個(gè)案例確實(shí)有一些特殊性，一是孩子成長于離異家庭中，二是孩子是一個(gè)借讀生。在案例中，貫穿著一個(gè)詞：“遺棄”。孩子有被父母遺棄被學(xué)校遺棄的感覺。如果發(fā)展為自暴自棄，后果將是不堪設(shè)想。

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。著名教育家夏丏尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！苯處熞脨鄞蜷_他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時(shí)地客觀地分析原因，正確引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

三、思考對(duì)策

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

1.關(guān)注孩子的家庭教育

沉重的家庭壓力已成為學(xué)生心理障礙的主要因素之一。許多孩子由于缺乏良好的生活環(huán)境和教育環(huán)境，在道德觀念形成中逐漸產(chǎn)生道德認(rèn)知上的偏差，各種不良現(xiàn)象、失控行為時(shí)有發(fā)生。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響，要解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。學(xué)校要與家長保持聯(lián)系，成立家長學(xué)校，對(duì)家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助家長發(fā)揮家庭的教育功能，使學(xué)生良好的心理素質(zhì)在良好的家庭環(huán)境中得以培養(yǎng)。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的積極因素

我發(fā)現(xiàn)魏琳雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，在跟我爭執(zhí)的情況下，關(guān)門還是輕輕的，這說明他的素質(zhì)非常好。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，而是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

之后，我在課堂中經(jīng)常為魏琳提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我結(jié)合班級(jí)具體情況，開展一些集體活動(dòng)，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感。我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，班主任必須注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí)，就在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想想假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么做。

維果茨基說：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天。”孩子在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，會(huì)在一定程度受到影響。了解他們的心理特點(diǎn)及成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理監(jiān)護(hù)，使他們的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他們，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。