陳補興

培養(yǎng)初中學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，讓學生學會自主學習是歷史新課程標準的要求，也是當前社會發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)新型人才。那么如何在初中歷史課教學中培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力呢？筆者認為：初中歷史教學應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在幫助學生在理解了歷史教材內(nèi)容相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，用一定的符號按歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系用書面表達的方式將其有序地聯(lián)結(jié)起來，形成簡明、直觀的知識框架。這既適應(yīng)當今蘇州中考歷史教學改革的發(fā)展趨勢，又是在當前初中歷史教學內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重的情況下培養(yǎng)學生能力，提高教學效率的有效途徑。

一、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的意義

1.克服學生中存在的機械記憶法

知識結(jié)構(gòu)是由歷史知識、歷史概念構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)。對分散的知識進行系統(tǒng)的整理，使學生用整體眼光看到完整的知識架構(gòu)，把錯綜復(fù)雜、抽象的知識通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的提綱挈領(lǐng)的知識。把書本詳細資料通過組織、概念、綜合、簡化等方式進行具體形象的加工，形成思維導(dǎo)圖，使知識保存在自己頭腦中，有助于記憶、鞏固已學的歷史知識。如我們在講《孔子》時，可以用圖示整理法，使學生能從思想、教育、文化三個方面完整地串連起來，便于鞏固歷史知識。（1）思想：仁禮學說。（2）教育方式：私人傳學；方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三等；內(nèi)容：六藝五經(jīng)。（3）文化：整理詩、書、禮、易、春秋等儒家經(jīng)典。

2.有助于學生掌握教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)

由于知識結(jié)構(gòu)圖突出歷史教材知識結(jié)構(gòu)的特點，而且學生在教師指導(dǎo)下對歷史知識進行分析、綜合、概括、系統(tǒng)化。這個過程使書本知識傳借知識結(jié)構(gòu)整理、重視，從而揭示教材內(nèi)存結(jié)構(gòu)，有助于學生理解和熟悉中學歷史教材的規(guī)律，并培養(yǎng)學生學習歷史的能力。教師在整理知識結(jié)構(gòu)的同時可以調(diào)動學生參與，引導(dǎo)學生思考，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生學習歷史的能力。例如，中國古代王朝的演變可以分為形成、發(fā)展、強盛、衰落四階段。比如，講到資產(chǎn)階級革命，一般可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面敘述。分析背景，往往離不開下列三方面內(nèi)容：一是生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)；二是原有的封建王朝嚴重阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾、斗爭，直至激化、爆發(fā)革命。荷、英、美、法等國的資產(chǎn)階級革命都是如此。

3.有助于解決教學中的難點和重點

歷史教學中的難點，往往是學生不容易弄懂概念的意義和它們之間的聯(lián)系。知識結(jié)構(gòu)圖示可以幫助教師在教學中將內(nèi)容化難為易。例如，初中歷史八年級上冊《中國社會開始淪為半殖民地半封建社會》一節(jié)中，“半殖民地”、“半封建”這兩個性質(zhì)較難懂?？梢杂媒Y(jié)構(gòu)圖示表示出來，把這兩個概念講清楚。（1）半殖民地：清政府仍然存在，但在政治、經(jīng)濟、外交等方面受到帝國主義國家控制。（2）半封建：中國仍然是以自然經(jīng)濟為主體，但開始卷入世界資本主義經(jīng)濟體系中。

二、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的方法

1.引導(dǎo)學生模仿構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

學生模仿教師編寫知識結(jié)構(gòu)，是學生編寫知識結(jié)構(gòu)的開端。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學生創(chuàng)造更多的自編知識結(jié)構(gòu)的機會。學習新課時，多讓學生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編；學完一個單元之后，可讓學生編寫單元宏觀知識結(jié)構(gòu)；復(fù)習舊課時，可讓學生編寫專題知識結(jié)構(gòu)。如《鴉片戰(zhàn)爭的影響》作一節(jié)小結(jié)時，當堂構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教師要用簡明的知識結(jié)構(gòu)形式、板書教材提綱的形式，引導(dǎo)學生進行自編歷史知識結(jié)構(gòu)的嘗試?！赌暇l約》的危害性：（1）巨額賠款加重了清政府的財政負擔，使勞動人民日益貧困；（2）割讓土地，使中國的領(lǐng)土主權(quán)喪失；（3）五口通商，不平等貿(mào)易開始；（4）關(guān)稅協(xié)定，破壞了中國的貿(mào)易自主權(quán)。由此，中國開始淪為半殖民地半封建社會?？傊?，指導(dǎo)學生整理編寫知識結(jié)構(gòu)，使學生既掌握了基礎(chǔ)知識，又提高了學科能力。

2.引導(dǎo)學生抓住階段特征

掌握好階段時代特征就能使學生抓住教學重點，掌握好在同一階段的各方面的內(nèi)容，就能理解課文基本線索，便于學生自我整理和歸納知識結(jié)構(gòu)圖。如講述漢朝和匈奴之間的關(guān)系時，可以引導(dǎo)學生把漢朝和匈奴之間的關(guān)系歸納為在不同時期采取了不同的政策。漢朝和匈奴的關(guān)系可以這樣表述：和親—戰(zhàn)爭—和親。漢初，漢朝國力弱小，匈奴國力強大。所以，漢初不得不對匈奴采取卑微的和親政策，將皇室公主遠嫁匈奴，同時每年提供給匈奴大量的糧食和絲帛。而到了漢武帝時期，漢朝經(jīng)過文景之治后，國力強盛，具備了強大的實力，于是對匈奴展開了反擊，一舉收復(fù)失地，并把匈奴趕回了漠北大草原，最終使匈奴發(fā)生了分裂，再也無力與西漢對抗。漢元帝時期，由于匈奴分裂，其中一部分進入中原地區(qū)，逐步與漢民族融合。為了使匈奴更好地融入漢朝，實現(xiàn)漢朝的穩(wěn)定，漢元帝同樣采取了和親政策，昭君出塞，成為千古傳頌的故事。漢朝與匈奴關(guān)系的變化，是受漢朝和匈奴實力對比影響的，他們之間關(guān)系的變化，就體現(xiàn)出了這一時代的階段特征。

3.引導(dǎo)學生掌握發(fā)展脈絡(luò)

復(fù)雜的歷史事件要理出個頭緒來，一般應(yīng)從背景或原因、主要經(jīng)過、結(jié)果、影響或歷史意義等幾個方面進行概括和掌握。這樣掌握的就是歷史的結(jié)構(gòu)體系，而不是孤立的零碎的知識。因此，要構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系，必須抓住歷史發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學生注重對學科主干內(nèi)容的把握。如中國古代史部分，抓住“統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展”；中國近代史部分，抓住“中國近代化的歷程”；世界近代史部分，抓住“資本主義世界體系的形成”，等等。這對于學生初三中考復(fù)習自主構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系顯得極為重要。

三、指導(dǎo)學生構(gòu)成知識體系時注意點

1.長時間培養(yǎng)，養(yǎng)成習慣。

學生整理知識結(jié)構(gòu)的能力，需要較長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學生歷史基礎(chǔ)知識越是系統(tǒng)全面，理解越是靈活多變，方法越是熟練，所能掌握和組合的知識結(jié)構(gòu)就越多。因此培養(yǎng)初中學生自我歸納知識結(jié)構(gòu)的能力要從初一年級抓起，從基本知識點抓起，讓學生逐步掌握構(gòu)建章節(jié)、單元、專題知識結(jié)構(gòu)的方法，最終形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。在初中三年內(nèi)，要始終堅持督促學生課前動手整理、課上完善、課后溫習提高，持之以恒地不斷歸納總結(jié)，才能真正使學生整理歸納知識結(jié)構(gòu)的能力得到培養(yǎng)和提高。學生整理歸納的過程就是思維“編碼”的過程，思維能力同時能得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.自我梳理，形成自己的知識網(wǎng)。

課前放手讓學生自我梳理，課內(nèi)交流完善，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這是整理最基本的要求和目的。整個過程要求教師放手讓學生自我梳理或通過小組合作完成，要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過交流，弄清知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，使每個人的經(jīng)驗得到共享，激發(fā)學生整理知識的熱情。教師要注意觀察，適時、適當?shù)匾龑?dǎo)點撥學生。

3.制訂計劃，優(yōu)選章節(jié)內(nèi)容。

由于受到升學考試的壓力，初中學生對歷史學習往往不太重視，加之學生知識水平參差不齊等因素，要想在實際運作中真正取得明顯的效果需用一定的方法。因此，教師要制訂計劃，優(yōu)選內(nèi)容。所謂計劃就是要確定階段目標，確定任務(wù)等。所謂優(yōu)選內(nèi)容就是平時布置給學生的任務(wù)要有所側(cè)重和選擇，在把握教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上突出重點、難點。在不加重學生負擔的前提下，使學生多方面、多層次、多角度地整理知識結(jié)構(gòu)，組織許許多多的大小知識塊，最終構(gòu)成立體的知識結(jié)構(gòu)體系。另外，要使學生掌握知識結(jié)構(gòu)的表達形成方法。如綱目式、圖示式、表格式、問題式等。

總之，指導(dǎo)學生經(jīng)常性地自主構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，可以提高編寫知識結(jié)構(gòu)的能力，有助于對課本整體內(nèi)容的掌握。學生可以由點到面、由簡單到復(fù)雜、由淺入深、步步深入、全面把握，從而在所有學科的學習中，觸類旁通，提高自學能力。