(天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400)

高等職業(yè)院校教育教學(xué)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，必須注重對(duì)其職業(yè)道德的教育。對(duì)于高職學(xué)生而言，職業(yè)道德中蘊(yùn)含的道德水準(zhǔn),并不是僅靠將來走向社會(huì)在具體的工作崗位上去養(yǎng)成的，必須在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)的實(shí)習(xí)車間就應(yīng)該逐步培養(yǎng)。這種工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下職業(yè)道德的培養(yǎng)有其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，它可以為學(xué)生提供職業(yè)道德養(yǎng)成的環(huán)境。

道德的培養(yǎng)離不開具體環(huán)境。對(duì)于一名將來成為企業(yè)從業(yè)者的高職院校的學(xué)生而言，盡早地置身企業(yè)工作的環(huán)境中，可以更快養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為廣大高職學(xué)生提供了寬闊的企業(yè)實(shí)習(xí)空間，解決了職業(yè)道德養(yǎng)成的環(huán)境問題。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，為高職生職業(yè)道德的培養(yǎng)提供了外在環(huán)境。在這種真實(shí)的互動(dòng)過程中，不僅有職業(yè)操作技能的培訓(xùn)，還有人與人之間團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)、不同個(gè)體思維的碰撞，更有各方面利與弊的沖突、取與舍的衡量等，實(shí)習(xí)生可從中了解企業(yè)文化、認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，深刻感受從業(yè)者的職業(yè)道德。

高職學(xué)院工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式給了學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的環(huán)境，讓學(xué)在真實(shí)的企業(yè)中感受從業(yè)者的道德規(guī)范與準(zhǔn)則，但也存在一些問題有待我們解決。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

一、學(xué)校和企業(yè)忽視學(xué)生職業(yè)道德教育

許多高職院校對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下職業(yè)道德教育的意義和必要性認(rèn)識(shí)不足，工學(xué)結(jié)合下職業(yè)道德教育意識(shí)淡薄，學(xué)校把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的技能訓(xùn)練上,企業(yè)把關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)習(xí)學(xué)生的技能操作上，相應(yīng)的科研部門更較少對(duì)工學(xué)結(jié)合下職業(yè)道德教育進(jìn)行專題研究。無論是學(xué)校還是企業(yè)，都沒有單獨(dú)設(shè)置職業(yè)道德教學(xué)課程，沒有把職業(yè)道德教育納入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。不少企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生職業(yè)道德教育的力度也是不夠，單純以實(shí)際操作技能來考察學(xué)生。當(dāng)學(xué)生真正在職業(yè)道德上出現(xiàn)問題而被批評(píng)的時(shí)候會(huì)顯得很茫然。學(xué)校和企業(yè)沒能形成共識(shí)，致使職業(yè)道德教育的實(shí)效性甚微。

二、校企之間職業(yè)道德教育難以統(tǒng)一

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生職業(yè)道德教育方面未能形成統(tǒng)一的整體，基本上是各為一體，相互間的交集很少。在學(xué)校，很多教師不知道企業(yè)的具體職業(yè)道德要求是什么，更不知道應(yīng)以怎樣的理念去教導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)的“思政”課教師只是一味地遵循課本中的內(nèi)容進(jìn)行授課，鮮于與企業(yè)職業(yè)道德接軌，班主任、輔導(dǎo)員也多是利用教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，當(dāng)涉及到企業(yè)職業(yè)道德教育的具體內(nèi)容時(shí)，往往是無地放矢、千篇一律地講一些關(guān)愛、集體主義、協(xié)作等等沒有針對(duì)性的課題。而作為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中的企業(yè)，也不能很好地培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德，或是由于追求工作效率忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的養(yǎng)成，或是因?yàn)槠髽I(yè)職工乏于言傳身教的能力，在職業(yè)道德教育上顯得無能為力。這樣，學(xué)校與企業(yè)之間雖然名義上是以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，但是在職業(yè)道德教育上就會(huì)盲點(diǎn)頻出。并且學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)原本是比較有規(guī)律的，一旦進(jìn)入離校實(shí)習(xí)階段，由于實(shí)習(xí)企業(yè)范圍廣、實(shí)習(xí)單位分布多，實(shí)習(xí)學(xué)生參加有組織地學(xué)習(xí)就比較困難。學(xué)校與企業(yè)很難就學(xué)生的職業(yè)道德教育達(dá)成系統(tǒng)、統(tǒng)一的教學(xué)體系，不利于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下學(xué)生的職業(yè)道德教育。

三、執(zhí)教者自身的職業(yè)道德素質(zhì)有待提高

學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅是工學(xué)結(jié)合中教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的職業(yè)道德素質(zhì)直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德水平。隨著工學(xué)結(jié)合教育模式的深入推行，對(duì)校園里的教師和企業(yè)中師傅的職業(yè)素質(zhì)都提出了更高的要求，但由于種種原因，兩者的職業(yè)道德素質(zhì)卻存在著一定的問題。主要表現(xiàn)為：受實(shí)用主義、利己主義、功利主義等思想的影響，部分教師投入到校園以外的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，由于他們自己有著企業(yè)工作和學(xué)校教學(xué)雙方面的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)中也能找到一份適合自己的兼職工作，在其他地方謀求一份與所教課程相關(guān)的輔助工作也不難。由此，敬業(yè)精神有所減弱，甚至部分教師由于過多地接觸到社會(huì)中一些企業(yè)的陰暗面，導(dǎo)致思想上道德失范，對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差，往往在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出一些消極的、不健康不道德的言語和行動(dòng)，對(duì)學(xué)生起到了不良的示范作用，容易給學(xué)生造成負(fù)面影響。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，某些企業(yè)中指導(dǎo)師傅的職業(yè)道德素質(zhì)也有待提高，他們常常把自己對(duì)企業(yè)的不滿無形中以言語和行動(dòng)的方式傳達(dá)給實(shí)習(xí)的學(xué)生。在教導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，一些企業(yè)師傅把自己在工作中那種不良的品行如偷盜企業(yè)財(cái)物據(jù)為己有、在工友之間互相詆毀、對(duì)企業(yè)的宗旨信念不屑等等行為直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成造成不良影響。

針對(duì)以上所存在的影響學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的問題，筆者提出三方面建議，以促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成。

1.學(xué)校與企業(yè)要提高對(duì)職業(yè)道德教育觀念的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我國(guó)尚處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高等職業(yè)教育在多元化的背景下不斷向前發(fā)展，這種發(fā)展愈來愈重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)校與企業(yè)必須不斷更新觀念，拓寬對(duì)職業(yè)道德教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，高度重視職業(yè)道德教育的重要性，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育在學(xué)生真正走向社會(huì)之前的重要作用。學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)章，保障學(xué)生職業(yè)道德教育的順利實(shí)施；工學(xué)結(jié)合中的企業(yè)，要建立相應(yīng)的制度，確保對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人只有高度重視職業(yè)道德課的育人作用，才能擺脫以往重技能輕德育的弊端，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)校和企業(yè)要轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育觀念，學(xué)校的專職思想政治教師、班主任、輔導(dǎo)員與企業(yè)的職工師傅也要扭轉(zhuǎn)輕職業(yè)道德教育觀念，切實(shí)把在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下的職業(yè)道德教育擺上位。

2.學(xué)校與企業(yè)要搭建信息互通平臺(tái)

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)之間要緊密聯(lián)系，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的統(tǒng)一整體。校企之間相互了解對(duì)方在職業(yè)道德教育上的具體要求，在相同的水平線上建立互通的學(xué)生職業(yè)道德信息平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)校的職業(yè)道德學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)反映到其實(shí)習(xí)企業(yè)；企業(yè)在技能培訓(xùn)的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，這樣，學(xué)校也能準(zhǔn)確地了解學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)的道德表現(xiàn)情況。企業(yè)能夠有目的地進(jìn)行職業(yè)道德教育實(shí)踐。雙方面的有力合作，形成良好互通的教育渠道，有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的養(yǎng)成，避免學(xué)校不知企業(yè)中學(xué)生道德表現(xiàn)情況的問題，防止專職的思想政治教師、班主任、輔導(dǎo)員無地放矢地開展職業(yè)道德教育，真正促進(jìn)企業(yè)職工師傅有針對(duì)性地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。在這個(gè)過程中，學(xué)校有效地開展德育，企業(yè)獲得了自己想要的實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。并且二者共同育人，形成針對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育相互滲透的教學(xué)模式，有力地建立起校企雙方聯(lián)系的紐帶，推動(dòng)了高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的發(fā)展。

3.執(zhí)教者要努力提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，教師和企業(yè)中的師傅要注重自身形象，提高自身素質(zhì)。無論在學(xué)校的課堂上，還是在企業(yè)的車間里，都必須按照教育者應(yīng)該遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則行事。因?yàn)閳?zhí)教者外在的言行、內(nèi)在的思想都在潛移默化中影響著被教育者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而身處高職階段的大學(xué)生們正值青春期，教師和企業(yè)師傅的素質(zhì)和形象往往直接給他們帶來深遠(yuǎn)的影響，將會(huì)關(guān)系到他們能否健康成長(zhǎng)。因此，執(zhí)教者要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，忠于教育事業(yè)，熱愛本職工作。具體而言，高職院校教師應(yīng)積極投入到企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，真正了解企業(yè)所需要的人才，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。企業(yè)職工師傅也要在做好教授實(shí)習(xí)學(xué)生技能的同時(shí)，不斷傳輸企業(yè)的生產(chǎn)理念、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)校教師與企業(yè)師傅要處理好本職工作與工作之余有償服務(wù)的關(guān)系以及個(gè)人與他人、個(gè)人與所處團(tuán)體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，摒棄各種錯(cuò)誤思想和行為的誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

綜上所述，在高等職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，作為國(guó)家高等教育重要組成部分的高職院校，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)千千萬萬合格勞動(dòng)者的歷史使命，而培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的首要條件是使勞動(dòng)者具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。具有實(shí)踐性特點(diǎn)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為學(xué)生職業(yè)道德教育提供了良好的環(huán)境，有助于高等職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才。隨著工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展，職業(yè)道德教育的實(shí)效性必定促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而為國(guó)家提供大量合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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